Análisis de los procesos de implementación del modelo 1:1 en aulas de Secundaria

In Spain, the "Project School 2.0" has joined the model 1:1 in Secondary Education Centers. However, in most schools is not perceived the full integration of ITC in classrooms, therefore, its regular use in the teaching-learning process.This paper aims to provide a description and analysis of educational practices that has been doing inside the 1:1 model in the context of three secondary schools, to deepen about current state of ICT integration processes.Through classroom observation and analysis of the recorded categories, can be seen that educational practices reproduce traditional teaching models and can't be considered as innovative experiences. Across the board, the developed practices are individualistic and active by students. They are based on different exercises that do not promote collaboration among students. However, we can say that laptop promotes students motivation toward learning, and promote teacher's roles change to a counselor and guide role. However, the classroom organization has been influenced negatively by the introduction of laptops, the laptops forces to immobilize the tables and establish traditional models of organization.En España, el Proyecto Escuela 2.0 ha incorporado el modelo 1:1 en los centros educativos de secundaria. Sin embargo, en la mayoría de los centros escolares no se percibe una plena integración de las TIC en las aulas y, por tanto, su uso normalizado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el presente trabajo se pretende realizar una descripción y análisis del tipo de prácticas educativas que se están realizando dentro del modelo 1:1 en el contexto de tres Institutos de Educación Secundaria Obligatoria, para profundizar sobre el estado actual de los procesos de integración de las TIC.A través de la observación de aula y el análisis de las categorías registradas se puede observar que las prácticas educativas reproducen un modelo tradicional de la enseñanza y no pueden considerarse como experiencias innovadoras. De forma generalizada, las prácticas desarrolladas son individualistas y activas por parte del alumnado. Están basadas en ejercicios pre-elaborados de ensayo error y de corrección inmediata y que no favorece la colaboración entre el alumnado. Sin embargo, se puede afirmar que el uso del ordenador portátil favorece la motivación del estudiante hacia el aprendizaje, además de promover el cambio de rol docente a uno más de orientador y guía. No obstante, la organización y distribución del aula se ha visto influida de manera negativa por la introducción de las ordenadores portátiles en el aula, puesto que obliga a inmovilizar los mesas y establecer modelos tradicionales de organización.