El Índice Cívico de los universitarios: sus conocimientos, actitudes y habilidades de participación social

El estudio que presentamos se centra en la dimensión social y cívica de la educación superior; pretende medir el índice de compromiso cívico de los estudiantes. Presentamos un estudio de campo de carácter cuasi-experimental, sobre una muestra de 1.250 alumnos de las diferentes facultades de una universidad del norte de España, en el contexto de la formación en competencias. Así, la principal variable objeto de análisis ha sido la competencia cívica. Para su evaluación se aplicó un instrumento creado al respecto y constituido por: una prueba de conocimientos sobre educación cívica, una escala de actitudes de compromiso cívico y un cuestionario de habilidades de participación social. La fiabilidad de la escala de actitudes compuesta por 39 ítems fue de .78. Entre otras de las hipótesis contrastadas, partíamos de considerar que las actitudes eran el elemento central del índice de compromiso cívico y observamos que efectivamente sus valores medios eran los más elevados. Sin embargo, comprobamos que lo que más correlaciona con dicho índice son los conocimientos (r=.76, p=.000), seguido de las habilidades de participación (r=.66) y en tercer lugar de las actitudes (r=.54). Entre otras conclusiones planteamos la conveniencia de que en la educación universitaria se incida de modo transversal en la formación cívica de los alumnos.This study focuses on the social and civic dimensions of higher education; its aim is to measure the index of civic commitment among university students. We carried out a quasi-experimental field study, on a sample of 1,250 students from different faculties of the one university from the north of Spain, within the context of the training in competences. Thus, the main variable and object of analysis was civic competence. In order to evaluate this, a specially created 3-part tool was applied. It was composed of a civic education test, an attitude’s scale of civic commitment and a questionnaire on social participation. The reliability of the attitude’s scale composed of 39 items was .78. Among other hypotheses contrasted, we began by considering that attitudes were the central element of the civic commitment index and indeed found that their mean values were the highest. However, we showed that the highest correlation was with knowledge (r=.76, p=.000), followed by participative skills (r=.66) and, in third place, attitudes (r=.54). In view of the results obtained in this work, we consider it would be appropriate for university education to emphasise the cross-curricular civic training of its students