Pedagogical Dimensions of the ePortfolio in Craft Education

An ePortfolio is an evolving electronic resource that acts to record and store the artefacts of learning and reflections for an individual learner. It may reflect the progression of a student’s learning process, or it can testify the level reached. This thesis analyzed the longitudinal use of an electronic portfolio in craft studies for a period of six years (2013-19). The Educational Design Research (EDR) was implemented in three parts containing year-long iterations. The students (ages 9 to 14 years) traced their craft process activities by photos, narratives, recordings and assessment assignments. In the first study, the functions, and the benefits of the ePortfolio method were emphasized and general user experiences based on pupil interviews (N=38) were outlined. The results indicated that an ePortfolio (realized through the iPad application, Book Creator) is a workable method in craft education. The identified key functions were collection and management of information, communication, and verification of development. The experienced benefits were related to supporting the working process: memory, understanding and activities. In the second study the data comprised of the textual and visual content of the students’ (N= 38) ePortfolios. The results indicated that the most emphasized areas in the textual and visual content of students’ ePortfolios were a combination of the process and free learning reflection. The results confirmed that if ePortfolios are used in a flexible way with open assignments, variations on use and the end-product are self-evident. In the third study the data contained a six-year-long tracing of learning and the final interviews (N=8). The interview focused on students’ experiences of the eportfolio method and its development. The longitudinal textual content was conceptualized by applying Anderson and Krathwohl’s “Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing”. The results indicated that the students’ knowledge type was transformed from versatile to a more limited, and cognitive process levels were transformed from concrete to a more abstract level. The interview data confirmed the findings. Suggested improvements were technical and platform issues, and practical functionalities. The implications drawn were linked with the ePortfolio’s pedagogical foundation and the development of the method. Diverse functions and benefits helped provide the answer to the main research question of the ePortfolios’ pedagogical dimensions: memory and communication support, learner-centered activity to consolidate the ownership of the learning process, and the versatile use of technological tools to train ICT skills, as well as more general skills. The long-term progress showed the transformation of knowledge type and cognitive process, and that the model of progress in ePortfolio usage simulates development.Oppiminen on yksilöllinen ja dynaaminen tapahtuma. Oppija on nopeatempoisessa ja osin tiedostamattomassa ajattelutoimintojen virrassa ja vuorovaikutuksessa ympäristönsä kanssa. Digitaaliset laitteet mahdollistavat oppimisympäristön rakentamisen ja toisaalta autenttisten tapahtumien dokumentoinnin myöhempää tarkastelua varten. Oppimisen taltiointi osallistuttaa, vahvistaa oppimisen kokemusta ja tarjoaa yhteisöllisen jaettavuuden ja hyödynnettävyyden arvioinnissa. Auli Saarisen väitöstutkimuksessa seurattiin kuusi vuotta (2013-2019) helsinkiläisen peruskoulun sähköisten portfolioiden (dokumentoitu kokoelma) käyttöä käsityön opetuksessa. Oppilaat (N=38, n=8) taltioivat itseohjautuvasti työskentelyään kuvien, sanojen, videoiden ja arviointitehtävien avulla. Kaksoisroolissaan tutkijaopettaja ohjasi työskentelyprosessia ja kehitti menetelmän käytettävyyttä. Aineisto koostui haastatteluista ja ePortfolioista, jotka analysoitiin kvalitatiivisilla sisällönanalyysimenetelmillä. Tutkimuksessa tarkasteltiin oppimiskokemuksia digiympäristössä, sähköisen dokumentoinnin soveltuvuutta taitoaineeseen ja oppijan kehittymistä. ePortfolio nähtiin perinteisen kirjan tavoin auttavan tiedon varastoinnissa, opitun hallinnassa ja kehittymisen seurannassa, mutta päivitettynä oppivälineenä tarjosi myös nuorille luontaisen viestinnän kentän. Sen hyötyihin sisältyi oppiaineen kokonaisvaltaisempi tarkastelu ja digitaalisten taitojen ja yleisten taitojen kehittyminen. Tutkimusaineistosta luotiin nelikenttä-malli, jonka avulla voitiin teoreettisesti tarkastella yksittäisen oppilaan toimintojen sijoittumista mitatuille suoritteille. Lisäksi nämä tulokset osoittivat oppijoiden kehittymisen siirtyvän konkreettisemmasta abstraktimmalle tasolle heijastaen oppijoiden oletettua kognitiivista kehitystä ja kypsymistä. Tiedon ulottuvuuksissa tapahtui muutos moniulotteisesta kapea-alaisempaan. Tämän väitöskirjatyön tulokset vahvistavat dokumentoinnin monipuolisia pedagogisia ulottuvuuksia. ePortfolio on hyödyllinen työväline, monipuolinen työmenetelmä ja soveltuu pitkäkestoiseen pedagogiseen työskentelyyn taitoaineessa. Tutkimusaineistosta kehitettiin toiminnan hierarkiaa kuvaava malli, joka on hyödynnettävissä portfolioiden käyttöönotossa ja edelleen kehittämisessä