«Alle skal med!.. På en måte» En kvalitativ intervjuundersøkelse av firelæreresforståelse og opplevelse av inkludering

Norsk: Dette er en masteroppgave i tilpasset opplæring ved Høgskolen i Innlandet. Problemstillingen lyder slik: Hvilke tanker og refleksjoner gjør lærerne seg om inkludering i skolen og hvordan opplever arbeidet med inkludering av barn med funksjonshemming? Oppgavens formål er derfor å undersøke lærerens forståelse av begrepene inkludering og funksjonshemming, samtidig som den undersøker hvordan lærerne mener det inkluderende arbeidet best kan gjøres i skolen. Den undersøker også hvilke opplevelser lærerne har med å tilrettelegge for inkludering av elever med funksjonshemminger. Undersøkelsen forsøker ikke å finne fasitsvar på utfordringene ved det inkluderende arbeidet i utdanningssystemet, men den har til hensikt å belyse hvordan lærerne opplever og forstår det som allerede gjøres i skolen. Det teoretiske perspektivet tar for seg både teori om inkludering og funksjonshemming som fenomen og begrep, samt tidligere forskning på lærerrollen og inkludering, og på funksjonshemming og inkludering. Kvalitative intervjuer er valgt som en metodisk tilnærming til undersøkelsen. Det å velge intervju som metode for å samle inn data ga en mulighet for å kunne gå dypt inn i tematikken og forme hvert enkelt intervju basert på informantenes erfaringer og utspill. Informantene er fire lærere som har hatt elever med funksjonshemminger. Den analytiske tilnærmingen har et fenomenologisk og hermeneutisk perspektiv. Informantenes forståelser og opplevelser blir grundig presentert, før deler av datamaterialet diskuteres opp mot det teoretiske perspektivet. Funnene i denne undersøkelsen viser at lærerne forstår at inkludering i skolen er en prosess, og at den omfatter alle elever. Samtidig som de ser at inkludering er et systemrettet arbeid, forstår informantene det slik at inkludering også kan være en individuell prosess rettet mot enkeltelever som er eller føler seg ekskludert. Et av de andre hovedfunnene at tilpasning til elevenes behov og forutsetninger er sentralt for å lykkes med et inkluderende arbeid i skolen. Funnene indikerer også at lærerne har gode opplevelser i arbeidet med å inkludere elever som har en form for funksjonshemming i skolen. Samtidig peker de på at dette arbeidet er krevende og at det finnes noen utfordringer som må sees i sammenheng med blant annet skolekulturer og organiseringen av utdanningssystemet slik det er i dag