Å realisere tilpasset opplæring gjennom litteraturundervisning.

Norsk: Denne masteroppgaven er en kvalitativ studie som har som formål å utvikle forståelsen av litteraturundervisning i engelskfaget. Videre er håpet at denne forståelsen vil kunne gi grunnlag for refleksjoner omkring litteraturpedagogisk praksis. På grunn av oppgavens omfang og eget interessefelt har jeg valgt å fokusere på engelsklærere i ungdomsskolen. Oppgaven kan likevel på mange områder være direkte overførbar til lærere generelt. For å kunne gi svar på problemstillingen har jeg valgt å gjennomføre en kvalitativ studie med brevmetoden som metode. Brevmetoden er en relativt ny metode i forskningssammenheng, men metoden kan beskrives som en mellomting mellom intervju og spørreskjema. Informantene består av fire lærere fra to ungdomsskoler på Østlandet, men fra forskjellige kommuner. Informantene fordeler seg med tre informanter på den ene skolen og en informant på den andre, og alle informantene er kvinner. Det kan argumenteres for at dette er en oppgave om ”den gode læreren”, om lærerkompetanse, og om lærerprofesjonen, men det er ikke meningen at oppgaven skal være en oppskrift på ”den gode læreren”, men heller en studie av hva som kjennetegner læreren som bruker litteratur som metode for tilpasset opplæring. Hvilket lærings- og kunnskapssyn ligger til grunn hos disse lærerne? Hvilken fagkompetanse har de? Hvilket forhold har de selv til litteratur? Og hva kan vi lære av dem? Disse spørsmålene var alle sentrale forskningsspørsmål i oppgaven, og ble belyst og forsøkt besvart i analyse- og drøftingskapittelet, med utgangspunkt i teori om tilpasset opplæring, sosiokulturelt perspektiv og anerkjennelse. I tillegg til ovennevnte tematikk, vil teori om engelsk som undervisningsfag, litteraturundervisning generelt og i engelskfaget spesielt samt litteraturlærerens oppgave, være utgangspunkt for analysene. Analysene viser blant annet at de lærerne som i stor grad arbeider med litteratur i undervisningen, har et bredt repertoar av arbeidsmetoder, og de har et kunnskapssyn som i stor grad vektlegger at læring skjer i sosial samhandling med andre. Den største likheten er derimot hvordan informantene selv har et personlig forhold til engelsk litteratur, og hvordan de bruker dette personlige forholdet til å inspirere og motivere elevene til å lese. Det finnes ingen endelige svar på problemstillingen min, men forhåpentligvis er denne masteroppgaven et utgangspunkt for refleksjon omkring egen lærerrolle og tilpasset opplæring, uavhengig av hvilket fag det undervises i