Utvikling og samspill av begrepene danning og læring i norske læreplaner

Temaet for masteroppgaven er utvikling og samspill av begrepene danning og læring i de norske læreplanene i de siste 50 årene. Oppgaven undersøker innholdet i begrepene danning og læring i de generelle delene av Mønsterplan av 1974 (M74), Mønsterplan av 1987 (M87), Læreplaner av 1997 (L97), Læreplaner av 2006 (LK06) og den overordnede delen av Fagfornyelsen – nye læreplaner 2020. Gjennom innholdsanalyse i historisk-politisk perspektiv med en hermeneutisk tilnærming utforskes historisk utvikling, innhold og utforming av begrepene i læreplanene og hvordan de griper inn i hverandre. Den historiske utviklingen av begrepene danning, læring, moderne teoretisk tenkning om innhold i begrepene, forståelse av danning av Erling Lars Dale, forståelse av læring av Knud Illeris, læreplantenkning og historisk utvikling av norsk skolepolitikk i den globale konteksten utgjør et grunnlag for analysen. Begrepene danning og læring er kategorisert i hovedkategorier, underkategorier og komponenter, som representerer begrepsinnhold. Analysen viser utviklingen av innhold for hver av kategoriene og komponentene og hvordan de griper inn i hverandre. Utviklingen drøftes for hver komponent i historisk-politisk kontekst for å forstå hva som fremmet forandring og utforming av begrepene. Analysen viser at innholdet i begrepene er i stabil positiv utvikling. Komponentene og dimensjonene i begrepene er representert i alle analysedokumentene, og forandringene i innhold skjer i tråd med forandringene i pedagogisk tenkning, kunnskapskrav og den historisk-politiske samfunnsutviklingen. Begrepene har tette forbindelser til hverandre, og komponentene og kategoriene griper inn i hverandre. Noen tendenser i begrepenes innhold vekker spesiell oppmerksomhet. Underkategorien forståelse i danningsinnhold viser tendenser til forandringer i lys av begrepet kompetanse i L97 og LK06. «Livslang læring» som en aktiv komponent i læringsinnhold viser seg tydelig i M74, ble avdempet i M87, L97, LK06 og understrekes i Fagfornyelsen. Faglig kunnskap og faglig læring er avdempede komponenter i M74 og i M87, men vektlegges i L97, LK06 og I Fagfornyelsen