Modellering i fysikk : et bidrag til utdanning for bærekraftig utvikling? : en kvalitativ studie av fysikklæreres refleksjoner

Denne masteroppgaven søker å besvare forskningsspørsmålet: «Hvilke refleksjoner gjør fysikklærere seg om hva modellering kan bidra med i utdanning for bærekraftig utvikling?». Som en følge av fagfornyelsen har bærekraftig utvikling blitt et av tre tverrfaglige temaer som skal inn i flere fag, deriblant i fysikk. Utdanning som tar sikte på å forberede elever på å leve bærekraftige liv kan karakteriseres som Utdanning for Bærekraftig Utvikling (UBU). Ved å studere læreplanen i fysikk kommer det frem at modellering har en sentral plass i faget. Aktualiteten til UBU og modellering er bakgrunnen for at denne studien vil fremheve sammenhenger mellom temaene, med utgangspunkt i fysikklæreres refleksjoner. For å begrense oppgaven har jeg valgt å undersøke om nøkkelkompetansene systemforståelse og kritisk tenkning kan øves gjennom modellering. Innenfor UBU-litteraturen er begrepet nøkkelkompetanser ansett som viktige kompetanser for å handle bærekraftig. For å besvare forskningsspørsmålet har studien hatt en kvalitativ tilnærming i form av intervjuer med fem fysikklærere fra ulike videregående skoler. Deres refleksjoner rundt tematikken har blitt analysert ved hjelp av en tematisk analysestrategi. Som et resultat av masteroppgavens drøftinger kommer det frem at modellering i fysikk kan være et bidrag til UBU gjennom mulighetene for å øve systemforståelse og kritisk tenkning. Fysikklærerne ser nemlig flere muligheter for at arbeidsmåten kan øve nøkkelkompetansene. Elementer ved systemforståelse kan øves gjennom modellering av ordnede systemer. Dette er systemer som særlig vektlegges gjennom fysikkundervisning i dag. Likevel fremhever lærerne at denne nøkkelkompetansen tilrettelegges bedre ved modelleringer av systemer med høyere kompleksitet. Den nye læreplanen i fysikk kan trolig være et bidrag til å undersøke slike systemer. Kritisk tenkning fremstår å kunne øves gjennom elevenes planlegging av modelleringen, samt refleksjoner rundt datainnsamlingen. Derimot er det særlig gjennom vurderingen av utarbeidede modeller nøkkelkompetansen synliggjøres. Lærerne reflekterer likevel over at denne kompetansen blant annet er tidkrevende å øve, samt at for mye tilrettelegning kan begrense den kritiske tenkningen hos elevene. Både systemforståelse og kritisk tenkning kan benyttes på temaer i undervisning som ikke omhandler bærekraftig utvikling. Til tross for dette kan kompetansene tenkes å overføres til å forstå slike dagsaktuelle problemstillinger senere