Logopedical Intervention Of Pre-School Children

katedra: KSS; přílohy: 1 CD ROM; rozsah: 79 s., 15 s. obr. příloh.My Bachelor´s Thesis principles of logopedical intervention poblematics of pre-school children. It issues current state. The goal of this thesis is to map risks of development of writing and reading disorder with children suffering from dyslalia and also to measure success of intervention programme. The volume of achieving the goal is theoretical and practical knowledge of problematics of care of children having communication skills disorder. The thesis consists of two main issues. The theoretical part which introduces the expression "problematic child as one of the aspects of school immaturity" throughout presentation of scientific sources. The practical part tests 20 children who suffer from funcional dyslalia of partial deficit in perception and motorical area in both pre-school and early school stages after participating at training of weakened functions.The results show the level of risk at children with communication skills disorder and learning pocess disorder and show particular procedures in the area of logopedical prevention. The main contribution of this thesis is probably mapping reading and writing dosirder risks at children suffering from dyslalia from the point of view of school failures as well as setting stimulation programme as a support of logopedical intervention.Bakalářská práce se zabývá problematikou logopedické intervence u dětí předškolního věku a vychází ze současného stavu. Jejím cílem je zmapovat riziko vzniku poruch čtení a psaní u dětí s dyslalií a ověřit úspěšnost intervenčního programu. Míra dosažení cíle je teoretická i praktická znalost problematiky péče o děti s narušenou komunikační schopností. Práci tvoří dvě stěžejní oblasti. Jedná se o část teoretickou, která pomocí zpracování a prezentace odborných zdrojů objasňuje dyslalii a představuje pojem rizikové dítě jako jeden z aspektů nedostatečné školní zralost. Praktická část zjišťuje pomocí testování 20 dětí s funkční dyslalií dílčí deficity v percepční a motorické oblasti a to jak v předškolním věku, tak na počátku školní docházky po absolvování tréninku oslabených funkcí. Výsledky ukazují stupeň ohrožení dětí s narušenou komunikační schopností specifickými poruchami učení a vyúsťují v konkrétní navrhovaná opatření v oblasti logopedické prevence. Za největší přínos práce vzhledem k řešené problematice je možné považovat zmapování rizika poruch čtení a psaní u dětí s dyslalií z pohledu předcházení školní neúspěšnosti, ale především sestavení stimulačního programu na podporu logopedické intervence