Erwachsenenpädagogische Perspektiven auf Aneignung

Das Konzept der Aneignung ist in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung mit Bezug auf Inhalte, Angebote und Orte von großer Bedeutung. Für den Inhaltsaspekt betont das Aneignungskonzept die eigenlogische und aktive Tätigkeit der Teilnehmenden als entscheidende Größe für den Wissenszuwachs. Die Aufbereitung und Darbietung von Wissen in Kursen, Workshops oder Vorträgen zielt darauf, dass Erwachsene sich die Inhalte der Veranstaltung als Teilnehmende aneignen. Die Schaffung von Voraussetzungen für die Aneignung ist also eine zentrale Aufgabe von Erwachsenenbildung. Dies setzt voraus, dass Erwachsene sich zunächst die angebotenen Veranstaltungen aneignen, d.h. dass sie sich anmelden, sie aktiv besuchen und für die Aneignung der Kursinhalte nutzen. Aneignung von Veranstaltungen vollzieht sich nicht (nur) über den Akt der Anmeldung, sondern muss während der Veranstaltungsdauer aktiv und interaktiv aufrechterhalten werden. Nicht zuletzt stellt die Aneignung von Lernorten eine wichtige Thematik dar. In Rahmen von Veranstaltungen vollzieht sich Raumaneignung im Spannungsfeld zwischen der in den Lernort eingelassenen Vorstellung über das pädagogische Geschehen einerseits und der Vermittlungstätigkeit und Wissensaneignung als sozialer Praxis vor Ort andererseits. Darüber hinaus lernen Erwachsenen in verschiedenen Kontexten und eignen sich die unterschiedlichsten Orte als Lernorte an. In der Erwachsenenbildung/Weiterbildung hängen Voraussetzungen, Durchführung und schließlich auch Erfolg der pädagogischen Arbeit eng mit Aneignungsprozessen von Teilnehmenden und Lehrenden zusammen