Quando o texto literário inclui: reflexões sobre formação e experiências de leitura em um projeto de extensão univers´itária

A vivência da leitura literária para crianças surdas ainda se constitui como um desafio para a educação em contexto bilíngue (Libras e Língua Portuguesa). Vários são os aspectos intervenientes para a precária realidade da presença da literatura naescola para esses sujeitos, mas alguns deles estão relacionados às condições de formação inicial dos professores e ao lugar da literatura na escola, fatores comumente presentes na realidade educacional em vários contextos. Condizente a esses pontos, é objetivo desse artigo apresentar reflexões a partir da experiência de um projeto de leitura, realizado em uma escola para surdos de Campina Grande, Paraíba. Nosso relato parte das vivênciasno projeto “Quem conta um conto...: uma viagem ao mundo da Literatura Infantil com crianças surdas” do Programa de Bolsas de Extensão (PROBEX/2018) da Pró-Reitoria dePesquisa e Extensão da Universidade Federal de Campina Grande (PROPEX/UFCG). Para tanto, partimos de pressupostos da Estética da Recepção sobre o leitor como co-autordos sentidos do texto e de conceitos que tratam da prática de contação para formação leitora literária. As considerações seguem na direção da necessidade de ampliação e fortalecimento da presença da literatura nesse contexto escolar, de modo que expressões e preenchimento de vazios existentes em cada um também aí possam acontecer.Experiencing literary reading for deaf children still represent a challenge fortheir education in a bilingual context. There are many player aspects to the precarious presence of Literature in schools for deaf students, but some of these aspects are related to teachers’ initial training conditions and to the role of Literature in school, both factors commonly current in the education reality in many school-based contexts. Regarding these points, the main aim of this paper is to present reflections from a reading projectexperience, which occurred in a school for deaf in Campina Grande, Paraiba. Our report starts from experiences in the project “Quem conta um conto…: uma viagem ao mundo da Literatura Infantil com crianças surdas” from the Extension Scholarship Program(PROBEX/2018) of Research and Extension Pro-Rectory of Federal University of Campina Grande (PROPEX/UFCG) For this purpose, we anchored this paper to reception theory discussions about the reader as a co-author of the text’s meanings, and to the concepts which consider the practice of storytelling to the education of literary readers. The reflections point to the necessity of expansion and enforcement of Literature within this school-based context, especially considering that expressions and void-fillings in each student can also occur