Relatos en las tramas de la formación inicial de docentes en el contexto pandémico: una experiencia en el Espacio de Definición Institucional (EDI)

In this article, a teacher in charge of an Institutional Definition Space (EDI) in an Initial Level Teaching Staff of the Autonomous City of Buenos Aires proposes to rethink, in a pedagogical experience report, the plots of teacher training in the pandemic context : the way in which the forms of teaching and learning were rethought in a different, virtual, distance classroom, in a time that was also different, of isolation and redefined times and spaces. In the article, the author presents the theoretical and methodological framework that supports the Narrative Documentation device with the intention of pedagogically investigating the professional field and problematizing the field of teaching practices, since it constitutes an interesting instance, due to the production process of experience reports made by teachers in training, who inquire about their own pedagogical practices in processes of writing, reading, reflection, comments, editing and publication that makes it possible for that lived experience to become a narrative document.En este artículo una profesora a cargo de un Espacio de Definición Institucional (EDI) en un Profesorado de Nivel Inicial de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires se propone repensar, en un relato de experiencia pedagógica, las tramas de la formación docente en el contexto pandémico: el modo que se replantearon las formas de enseñanza y de aprendizaje un aula diferente, virtual, a la distancia, en una época también diferente, de aislamiento y redefinió los tiempos y los espacios. En el artículo, la autora presenta el marco teórico y metodológico que fundamenta el dispositivo de Documentación Narrativa con la intención de indagar pedagógicamente el campo profesional y problematizar el campo de las prácticas docentes, ya que constituye una instancia interesante, por el proceso de producción de relatos de experiencia que realizan los docentes en formación, quienes indagan sobre sus propias prácticas pedagógicas en procesos de escritura, lectura, reflexión, comentarios, edición y publicación que hace posible que esa experiencia vivida se transforme en un documento narrativo