Concepções dos professores em relação à matemática, seu ensino e as dificuldades dos alunos

O presente trabalho teve por objetivo conhecer as concepções de 12 professores de Matemática da Educação Básica de 7 escolas estaduais da cidade de São José do Rio Preto, interior do estado de São Paulo, no período entre 2014 e 2015. Fez-se o estudo sobre como os professores concebem a Matemática, o processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos curriculares, a sua relação com a disciplina, como avaliam sua prática pedagógica, a percepção que possuem a respeito do sistema de ensino e de que forma indicam e enumeram as dificuldades que os alunos apresentam para aprender seus componentes. Ainda verificar quais sugestões propõem à comunidade escolar, visando minorar as dificuldades dos alunos e a melhoria do rendimento. Foi aplicado aos participantes, um questionário dividido em três partes, além das informações com os dados pessoais, num total de 16 questões semi-abertas e efetuada a abordagem qualitativa, com quantificações simples dos dados para melhor compreensão dos mesmos. Em relação às concepções dos professores pesquisados pode-se notar que a maioria concebe que grande parte dos problemas causados no aprendizado de Matemática, encontra-se no ensino das séries iniciais, em que ocorrem defasagens e minimização dos conteúdos matemáticos; além de falhas no currículo e apontam deficiências no sistema de ensino que desmotiva os alunos e desvaloriza os professores. Indicam, entre outras, as sugestões relacionadas à valorização do professor, ao investimento nos cursos de formação continuada e em diversificação nas metodologias em sala de aula. Alertam para que os cursos de formação inicial, também de Pedagogia, desenvolvam atitudes positivas diante dos conteúdos matemáticos, possibilitando um aprendizado efetivo dos mesmos, que se apresente satisfatoriamente, na trajetória escolar dos alunos