Effondrement des tours : une lettre à l’enseignant de mon enfant

Using the epistolary genre, this editorial is embedded in a fictional letter written to a teacher. The discussion is spurred by a teacher writing a mark in bold felt pen directly on a student’s drawing of the Eiffel Tower. This reflexive inquiry laments the deep wounding of the joy of learning by metrics, measurements and efficiency, while registering the imperative to change this path. Using the metaphor of the “tower” to theorize current damaging curricular practices, this editorial questions how, amidst the uncontrol and fear in a global pandemic, the challenging truths of unmarked graves, devastating climate disasters, global food insecurity, among other sufferings, teachers can imagine hope-inspired, healing-centred pedagogies and ”assertive mutuality . . . [through] co-action, interconnection . . . [and] the capacity to act and implement as opposed to the ability to control others” (Kreisberg, 1992, p. 86). The task of recognizing, naming and dismantling towers—in essence, leaving one’s home, and building new relational frames, while the world is falling—requires extraordinary hope, as shown in the articles in this issue.Utilisant le genre épistolaire, cet éditorial se trouve intégré dans une lettre fictive adressée à un enseignant. La discussion est déclenchée par un enseignant après avoir apposé une note au feutre gras directement sur la reproduction de la tour Eiffel d’un élève. Cette enquête réflexive déplore la détérioration de la joie d’apprendre par la mesure et le rendement, tout en affirmant l’impératif de changer cette voie. En utilisant la métaphore de la « tour » pour théoriser des pratiques curriculaires actuellement dommageables, cet éditorial interroge la manière dont, au milieu de l’incontrôlable et de la peur suscité par une pandémie mondiale, de vérités difficiles des tombes anonymes, des désastres climatiques dévastateurs, de l’insécurité alimentaire mondiale, entre autres souffrances, les enseignants peuvent imaginer des pédagogies inspirées de l’espoir, centrées sur la guérison et une « mutualité affirmée par l’action commune, l'interconnexion et la capacité d'agir et de mettre en œuvre, par opposition à la capacité de contrôler les autres » (Kreisberg, 1992, p. 86; traduction libre). La tâche de reconnaître, de nommer et de démanteler les tours—c’est-à-dire de quitter sa maison et de construire de nouveaux cadres relationnels, alors que le monde s'écroule—exige un espoir extraordinaire, comme le montrent les articles de cette édition