A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA NA EJA UMA EXPERIÊNCIA VIVENCIADA NO GELEN

In this text we seek to understand how to think about the teaching of mathematics in Youth and Adult Education (EJA) in initial education aiming at learning related to contextualized practices with the support of technological resources. In a qualitative approach from the perspective of research-training. The research subjects were pedagogy students who participated in the literacy and numbering study group (GELEN). The reflections presented originated from the learning observed in the moments of study/training at GELEN, the intention was to understand how the pedagogical activities of the EJA in mathematics classes with the use of digital technologies can explore situations that suggest the thinking and doing mathematics in the moments of formative studies on the teaching of mathematics. From moments of discussion about digital pedagogical resources for the systematization of mathematical contents in the classroom, it is possible to (re)signify the pedagogical organization and give meaning to the proposed activities with the interaction on mathematical contents. With the reflections it was possible to perceive the students of the initial education appropriated significant knowledge in relation to the teaching practice with the use of technologies giving importance and meaning to daily practices and their correlations with the content taught in the specificities of the EJA.En este texto buscamos entender cómo pensar sobre la enseñanza de las matemáticas en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en la educación inicial con el objetivo de aprender relacionado con las prácticas contextualizadas con el apoyo de los recursos tecnológicos. En un enfoque cualitativo desde la perspectiva de la investigación-formación. Los sujetos de la investigación fueron estudiantes de pedagogía que participaron en el grupo de estudio de alfabetización y numeración (GELEN). Las reflexiones presentadas se originaron a partir del aprendizaje observado en los momentos de estudio/formación en GELEN, la intención fue comprender cómo las actividades pedagógicas de la EJA en las clases de matemáticas con el uso de las tecnologías digitales pueden explorar situaciones que sugieren el pensamiento y la realización de las matemáticas en los momentos de los estudios formativos sobre la enseñanza de las matemáticas. A partir de momentos de discusión sobre los recursos pedagógicos digitales para la sistematización de contenidos matemáticos en el aula, es posible (re)significar la organización pedagógica y dar sentido a las actividades propuestas con la interacción sobre contenidos matemáticos. Con las reflexiones se pudo percibir que los alumnos de la educación inicial se apropiaron de conocimientos significativos en relación a la práctica docente con el uso de tecnologías dando importancia y significado a las prácticas cotidianas y sus correlaciones con los contenidos enseñados en las especificidades de la EJA.No presente texto buscamos compreender como pensar o ensino de matemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA) na formação inicial visando a aprendizagem relacionada às práticas contextualizadas com o apoio de recursos tecnológicos. Numa abordagem qualitativa na perspectiva da pesquisa-formação. Os sujeitos da pesquisa foram os estudantes do curso de Pedagogia que participam do grupo de estudos de letramento e numeramento (GELEN). As reflexões apresentadas se originaram das aprendizagens observadas nos momentos de estudo/formação no GELEN a intenção foi de compreender como as atividades pedagógicas da EJA nas aulas de matemática com o uso de tecnologias digitais podem explorar situações que instiguem o pensar e fazer matemático nos momentos de estudos formativos sobre o ensino de matemática. A partir de momentos de discussão sobre recursos pedagógicos digitais para a sistematização de conteúdos matemáticos na sala de aula, sendo possível (re)significar a organização pedagógica e dar sentido às atividades propostas com a interação sobre os conteúdos matemáticos. Com as reflexões foi possível perceber as estudantes da formação inicial se apropriaram de conhecimentos significativos em relação a prática docente com o uso das tecnologias dando importância e sentido às práticas cotidianas e suas correlações com o conteúdo ensinado nas especificidades da EJA