ENTRE PROPÓSITOS E CONCEITOS: QUESTÕES SOCIOCIENTÍFICAS EM PROPOSTAS DIDÁTICAS PARA O ENSINO DE BIOLOGIA

Studies involving Socioscientific Issues (SSI) in science education have increased in the past decade. However, working with SSI in the science classroom is still a challenge due to pedagogical and curricula constrains and the scope of initial and continuing teacher education. In this work we analyze the teaching proposals with SSI in editions of the Encontro Nacional de Ensino de Biologia (2012-2018) to: i) characterize the conceptual relationship between SSI and STSE declared by the authors, ii) locate the teaching proposals in the currents of STSE Education, and iii) characterize as conceptual dimensions of the SSI in each proposal. Through content analysis of the selected data, we show that i) the authors express a relationship between SSI and STSE, although the nature of this relationship is diverse and also reveals an uncertainty about what the ISS are in the teaching context; ii) the educational objectives are linked to the STSE Education currents which consider little ethical, moral aspects and the students' engagement in socio-political actions; iii) the relationship with science and technology was the only conceptual dimension contemplated in all teaching proposals, indicating that not all SSI address social dilemma, moral controversy and decision making. Finally, we point out how approximations and divergences between academic production and didactic planning using SSI and discuss the need to deepen the theoretical frameworks of the research to contribute to the necessary construction of the SSI concept and to science teacher education.El uso de Temas Socio-Científicos (TSC) en la educación científica ha aumentado en la última década; sin embargo, aspectos pedagógicos, curriculares y de formación docente aún hacen que esta implementación sea un desafío. En este trabajo se analizan propuestas didácticas con el uso de los TSC presentados en las siete ediciones del Encuentro Nacional de Docencia en Biología (2012-2018) para: i) caracterizar la relación conceptual entre TSC y Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA) establecida en las investigaciones; ii) ubicar las propuestas didácticas en las diferentes corrientes de la Educación CTSA; y iii) caracterizar las dimensiones conceptuales de los TSC abordados. A través del análisis de contenido del corpus seleccionado, mostramos que i) la naturaleza de las relaciones identificadas entre TSC y CTSA es diversa y revela la vaguedad del concepto de TSC en el contexto de enseñanza; ii) los objetivos educativos estuvieron vinculados a las corrientes educativas de la Educación CTSA que tienen poca consideración por los aspectos éticos, morales y el compromiso de los estudiantes en las acciones sociopolíticas; con esto iii) la relación entre ciencia y tecnología fue la única dimensión contemplada en el conjunto de las propuestas. Finalmente, señalamos similitudes y divergencias entre producción académica y la planificación didáctica utilizando TSC, discutimos la necesidad de profundizar marcos teóricos del área en investigaciones y estudios que abordan TSC, con el fin de contribuir a la adecuada construcción de este concepto y a la formación de los docentes en el ámbito de la enseñanza de la biología. O uso de Questões Sociocientíficas (QSC) na educação em ciências tem aumentado nesta última década; entretanto aspectos pedagógicos, curriculares e do âmbito da formação de professores ainda tornam esta implantação um desafio. Neste trabalho analisamos propostas didáticas com o uso de QSC apresentadas nas sete edições do Encontro Nacional de Ensino de Biologia (2012-2018) para: i) caracterizar a relação conceitual entre QSC e Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) estabelecida nos trabalhos; ii) localizar as propostas didáticas nas diferentes correntes da Educação CTSA, e iii) caracterizar as dimensões conceituais das QSC abordadas. Por meio de análise de conteúdo do corpus selecionado, evidenciamos que a natureza das relações entre QSC e CTSA identificada é diversa e revela: i) indefinição do conceito de QSC no contexto de ensino; ii) que os objetivos educacionais se vincularam às correntes da Educação CTSA que pouco consideram aspectos éticos, morais e o engajamento dos estudantes em ações sociopolíticas; com isso iii) a relação entre ciência e tecnologia foi a única dimensão contemplada no conjunto das propostas. Por fim, apontamos aproximações e divergências entre a produção acadêmica e o planejamento didático com o uso de QSC e discutimos a necessidade de aprofundamento dos referenciais teóricos da área nas pesquisas e nos estudos que abordam QSC para contribuir com a construção adequada desse conceito e com a formação de professores no âmbito do ensino de biologia