Læreres erfaringer med å fremme tilhørighet og engasjement i flerkulturelle klasser i videregående skole

Formålet med studien var å undersøke hvilke erfaringer lærere hadde med å fremme tilhørighet og engasjement i flerkulturelle klasser i videregående skole. Lærerne som deltok i denne studien, var fra to videregående skoler og hadde lang erfaring fra fler­kulturelle klasser. De deltok i fokusgruppeintervju for å diskutere sine erfaringer. Tema som ble tatt opp i intervjuene var relasjoner i klassen, akademisk og sosial læring, diskriminering og mobbing, akademiske ressurser og forventninger, tilpasning og støtte i læringsaktiviteter. Intervjudata ble transkribert, analysert og diskutert ved bruk av tematisk analyse. Funnene viste at lærerne mente at 1) lærer-elev relasjoner, 2) aksept for mangfold og elev-elev relasjoner, og 3) deltakelse i læringsaktiviteter var viktige aspekt for elevenes opplevelse av tilhørighet og engasjement. Funnene indikerer videre at det er vanskelig å etablere kryss-kulturelle vennskap. For å løse dette trenger lærere strategier for å utvikle kryss-kulturelle vennskap mellom elever. Videre implikasjoner av funnene tilsier at lærere har behov for å vite hvordan og når de skal intervenere i situasjoner hvor det oppstår ekskludering eller segregering. For å forebygge eksklu­dering og segregering er det nødvendig med mer kunnskap om hvordan fremme til­hørighet og engasjement blant elever i flerkulturelle klasser.The aim of this study was to investigate upper secondary teachers’ experiences of promoting belonging and engagement in culturally diverse classrooms. The selected teachers in this study were employed in two upper secondary schools and had substantial experience in teaching in culturally diverse classes. They participated in focus group interviews to discuss their experiences. The interview topics were relationships in class, academic and social learning, discrimination and victimisation, academic resources and expectations, adaptation and support in learning activities. The interview data were transcribed, analysed and discussed using thematic analysis. The findings showed that the interviewed teachers considered 1) teacher-student relationships, 2) acceptance of diversity and student-student relationships, and 3) participation in learning activities to be important aspects of students’ belonging and engagement. Moreover, the findings indicated challenges in creating stable relationships to promote cross-cultural friend­ships. Based on these findings, teachers need more strategies to develop cross-cultural friendships. Furthermore, teachers need to know how and when to intervene in situations of exclusion or segregation. For the prevention of exclusion and segregation, it is important to further develop knowledge of how to promote belonging and engagement among culturally diverse student groups