A FORMAÇÃO DO PROFESSOR E SEU REFLEXO NA PRÁXIS EDUCATIVA

This article has been prepared based on the teachings on discipline Training and praxis of the educator: possibilities, tensions and contradictions. Aims to reflect on the theme: training of the teacher and your reflection in Educational Praxis, developing the issues of education, research and reflection in teacher education and the pedagogical work as educational Act intentionally, with theoretical basis, especially in: Arroyo, Brito, Charlot, Freire, Ghedin, Giroux, Henández, Imbernón, Lyotard, Mello, Nielsen Neto, Perrenoud, Pimenta, Schmitz and Shön. The theme developed in the three items aims to consider education as a process of construction and transmission of knowledge, cultural values of social community in which it is inserted. Present conceptions of teacher education of "reflective" Shön teacher and "intellectual critic reflexion”, developed, specially by Pimenta e Ghedin, as with intentional pedagogic work and learning are both indissociable in formal education. El artículo fue elaborado a partir de las enseñanzas en la disciplina Formación y Praxis del Educador: posibilidades, tensiones y contradicciones. Se pretende reflexionar sobre el tema: Formación docente y su reflexión en la praxis educativa, desarrollando los temas de educación, investigación y reflexión sobre la formación docente y el trabajo pedagógico como un acto educativo intencional, con base teórica, especialmente en: Arroyo, Brito, Charlot, Freire, Ghedin, Giroux, Henández, Imbernón, Lyotard, Mello, Nielsen Neto, Perrenoud, Pimenta, Schmitz y Shön. El tema desarrollado en los tres ítems tiene como objetivo pensar la educación como un proceso de construcción y transmisión de conocimientos, valores culturales de la comunidad social en la que se inserta. Presentar las concepciones de formación docente de "maestro reflexivo" de Shön y de "intelectual crítico reflexivo", desarrolladas especialmente por Pimenta y Ghedin, así como destacar el trabajo pedagógico como un acto educativo intencional, en el que ni la enseñanza ni el aprendizaje pueden ser una simple transposición automática y que ambos son inseparables de la forma escolar de educación.O artigo foi elaborado tendo por base os ensinamentos na disciplina Formação e Práxis do Educador: possibilidades, tensões e contradições. Tem por objetivo refletir sobre o tema: A Formação do Professor e seu Reflexo na Práxis Educativa, desenvolvendo as questões da educação, da pesquisa e a reflexão sobre a formação docente e do trabalho pedagógico como ato educativo intencional, com embasamento teórico, especialmente em: Arroyo, Brito, Charlot, Freire, Ghedin, Giroux, Henández, Imbernón, Lyotard, Mello, Nielsen Neto, Perrenoud, Pimenta, Schmitz e Shön. O tema desenvolvido nos três itens visa pensar a educação como processo de construção e transmissão de conhecimentos, valores culturais da comunidade social em que está inserido. Apresentar as concepções de formação docente de “professor reflexivo” de Shön e de “intelectual critico reflexivo”, desenvolvida, especialmente, por Pimenta e Ghedin, assim como, evidenciar o trabalho pedagógico como ato educativo intencional, em que nem o ensino e nem a aprendizagem podem ser uma simples transposição automática e que ambos são indissociáveis da forma escolar de educação