Ensino em tempos de pandemia:um novo cenário, com (não tão) novas necessidades

A pandemia do Covid-19 ocasionou diversas mudanças no cenário educacional: a suspensão das aulas presenciais e a adoção do ensino remoto emergencial puseram à prova a capacidade de adaptação ao novo contexto e trouxeram à tona discussões importantes acerca da formação (inicial e continuada) de professores. A título de ilustração, a pesquisa “Educação escolar em tempos de pandemia” (FUNDAÇÃO CARLOS CHAGAS, 2020) mostra que o letramento digital e o letramento em avaliação constituem conhecimentos que já se faziam imprescindíveis mesmo em tempos de ensino presencial, e que poderiam ter auxiliado amenizando a transição para o ensino remoto emergencial. Nesse sentido, este artigo visa a estabelecer diálogo entre os pressupostos do letramento digital (DUDENEY et al., 2016; HEALEY et al., 2008) e do letramento em avaliação (QUEVEDO-CAMARGO; SCARAMUCCI, 2018; STIGGINS, 1991) combinados às metodologias ativas (BACICH, 2017; DIEHL, 2020; MITRE et al., 2008; RESER; ROCHA; SILVA, 2018) no atendimento às demandas geradas no contexto de ensino remoto durante e pós-pandemia