The headmaster of a primary school : between pedagogical animation and the exercise of authority

Les directeurs d’écoles du premier degré en France sont des enseignants en charge de la direction. Ils ne bénéficient pas de statut particulier mais bénéficient de décharges d’enseignement variables selon la taille des écoles pour réaliser leur mission de direction. Cette spécificité de la fonction apparait comme un élément déterminant du vécu professionnel des directeurs. Notre thèse apporte un éclairage sur le métier de la direction d’école du premier degré face à cette double identité enseignant-directeur. Le directeur apparait bien au centre des relations enseignants-parents-localités-hiérarchie, mais son manque de statut lui confère une place ambiguë : il a le statut qu’on veut bien lui reconnaître localement. Notre analyse met en évidence le quotidien des directeurs d’école pris entre leur rôle pédagogique dans la classe et au sein de l’équipe enseignante, l’administratif indispensable à la bonne marche de l’école et l’exercice d’une autorité vers les divers interlocuteurs avec lesquels ils travaillent. Les points de vue des directeurs et des inspecteurs au prisme de variables significatives permettent de mettre en évidence un métier ancré dans une temporalité particulière, avec une spécificité particulière et une autorité particulière. A l’heure où le statut des directeurs d’école est un sujet vif d’actualité notre travail permet de donner un éclairage sur ce « marginal » de l’Éducation Nationale, oublié de la pyramide hiérarchique. Notre travail montre que s’ils ne sont pas disposés à jouer un rôle d’inspecteurs-bis, ils souhaitent investir leurs missions de pilotage avec davantage de moyens et d’autonomie pour impulser et porter des projets locaux.Headmasters of primary schools in France are teachers in charge of management. They do not enjoy a special status but are granted varying discharges from teaching duties depending on the size of the schools in order to carry out their management duties. The specific nature of their function appears to be a determining factor in the professional experience of headteachers.Our thesis sheds light on the profession of the primary school headteacher in the face of this dual identity of teacher and headteacher.In permanent contact with many people, the headmaster is at the centre of teacher-parent-parent-locality-hierarchy relations, but their lack of status gives them an ambiguous position: they have a status that is recognised locally.Our analysis highlights the daily life of headteachers caught between their pedagogical role in the classroom and within the teaching team, the administrative role essential to the smooth running of the school, and the exercise of authority towards the various interlocutors with whom they work.The points of view of headmasters and inspectors through the prism of significant variables make it possible to highlight a profession rooted in a particular temporality, with a particular specificity and a particular authority.At a time when the status of school headmasters is a hot topic in the news, our work sheds light on this "marginal" part of the National Education system, forgotten by the hierarchical pyramid. Our work shows that if they are not willing to play the role of inspectors, they wish to fully invest their steering missions with more resources and autonomy to give impetus to local projects