Imersão em aulas bilíngues : um estudo longitudinal no ensino fundamental em uma escola no Brasil

Orientadora: Profa. Dra. Ruth BohunovskyCoorientador: Prof. Dr.Erwin TschirnerDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras e Herder-Institut da Universität Leipzig. Defesa : Curitiba, 31/03/2021Inclui referências: p. 109-115Área de concentração: Alemão como Língua Estrangeira,Resumo: Nas últimas décadas, escolas bilíngues se multiplicaram em ritmo acelerado ao redor do mundo e também foram amplamente estabelecidas no Brasil. Por trás desta concepção, há a procura por uma educação bilíngue a fim de proporcionar uma visão multidimensional da aprendizagem de línguas, sob uma perspectiva de diversidade cultural. Dessarte, a abordagem imersiva de uma segunda língua (L2) ganha espaço dentro deste universo educacional bilíngue. Uma questão contumaz na educação de imersão, converge para o uso apropriado da primeira língua (L1) no aprendizado da língua-alvo. Nos últimos anos, diversas pesquisas têm investigado a fala de professoras e professores e alunas e alunos em contextos bilíngues e o seu papel no aprendizado da L2. O atual trabalho traz uma reflexão sobre a relação L1-L2 em salas de aula de aprendizado de alemão como língua estrangeira e, para este fim, foi conduzido um estudo de dois anos no ensino fundamental em uma escola bilíngue de Curitiba, no Brasil. Na pesquisa, foi implementada uma abordagem imersiva sem o uso de L1 por parte da professora/pesquisadora e, no mesmo sentido, os alunos deveriam, preferencialmente, se comunicar na L2 com a mesma. O estudo empírico, predominantemente qualitativo, procurou examinar o rendimento escolar de aprendizado da L2 de dois grupos - o grupo do experimento com a limitação do uso da L1 e o grupo de controle com uso oportunizado da L1. Para esta finalidade, foram conduzidas observações participativas no grupo do experimento e comparação dos resultados dos testes anuais de alemão de ambos os grupos. A pesquisa gerou princípios orientadores com o objetivo de ajudar docentes de línguas estrangeiras a tomar decisões sobre suas escolhas de uso do idioma na sala de aula de imersão.Abstract: In the last few decades, bilingual schools have multiplied at an accelerated pace around the world and have also been widely established in Brazil. Behind this conception, there is a search for bilingual education in order to provide a multidimensional view of language learning, from a cultural diversity perspective. Therefore, the immersive approach of a second language (L2) gains space within this bilingual educational universe. A persistent issue in immersion education converges to the appropriate use of the first language (L1) in the learning of the target language. In recent years, several studies have investigated the speech of teachers and students in bilingual contexts and their role in learning L2. The current thesis brings a reflection on the L1-L2 relationship in classrooms for learning German as a Foreign Language and, for this purpose, a two-year study in elementary school was conducted in a bilingual school in Curitiba, Brazil. In research, an immersive approach was implemented without the use of L1 by the teacher/researcher and, in the same sense, students should preferably communicate at L2 with the teacher/researcher. The empirical study, predominantly qualitative, sought to examine the school performance of learning L2 from two groups - the experimental group with the limitation of the use of L1 and the control group with opportune use of L1. For this end, participant observations were conducted in the experimental group and comparison of the results of the annual German tests of both groups. The research generated guiding principles with the aim of helping language teachers to make decisions about their language use choices in the immersion classroom