Sadašnji i budući izazovi odgoja u obrazovanju

Intellection of upbringing in the global context of science that deals with theoretical and practical research in the field of upbringing and education at all levels has brought about a revival. Traditional teaching, which pays more attention to education and less to upbringing, has led to a partial diminishing in the importance of upbringing at higher levels of education, especially in a university context. Various translations of works from other languages into English, often translating upbringing as education, also contributed to this. In order to give upbringing a place it deserves in the university teaching, and to equate it with education in a university context, we considered social forms as potential preconditions for “returning” the presence of upbringing activities to the university level. By looking at this issue through the teaching process, it was important to emphasize the contribution of pedagogy workshop to encouraging the upbringing function of teaching. We have distinguished the pedagogy workshop from other social forms because participation in it equally affects the sensory, emotional, and moral functions of all participants in the teaching process (and not just intellectual ones), which were important in the research of the role of upbringing. Previous research has shown that creative university teaching contributes to fostering the educational role of teaching and helps self-actualization, which is beneficial for all participants in the teaching process.Poimanje odgoja u globalnom kontekstu znanosti koje se bave teorijskim i praktičnim istraživanjima iz područja odgoja i obrazovanja na svim razinama u novije vrijeme doživljava svojevrsnu rekuperaciju. Tradicionalna nastava u kojoj se više pozornosti pridavalo obrazovanju, a manje odgoju, dovela je do djelomičnog „istiskivanja” i umanjivanja važnosti odgoja na višim razinama obrazovanja, posebno u sveučilišnom kontekstu. Tomu su pridonijeli i različiti prijevodi radova s drugih jezika na engleski jezik, koji su nerijetko odgoj prevodili kao obrazovanje. Želeći dati odgoju mjesto u sveučilišnoj nastavi koje mu pripada te ga prema važnosti izjednačiti s obrazovanjem u sveučilišnom kontekstu, promišljali smo o socijalnim oblicima kao potencijalnim preduvjetima za „vraćanje” prisutnosti odgojih aktivnosti u sveučilišnu razinu. Promatrajući ovu problematiku kroz nastavni proces bilo nam je važno istaknuti doprinos pedagoške radionice u poticanju odgojne funkcije nastave. Pedagošku smo radionicu izdvojili od ostalih socijalnih oblika zato što sudjelovanje u njoj podjednako utječe na osjetilne, emocionalne i moralne funkcije svih sudionika nastavnoga procesa (a ne samo na intelektualne), koje su nam bile važne za istraživanje odgojne uloge. Dosadašnja su istraživanja pokazala da kreativna sveučilišna nastava pridonosi poticanju odgojne uloge nastave i pomaže samoaktualizaciji, što je višestruka dobrobit za sve sudionike nastavnoga procesa