Die Beziehung zwischen dem Erlebnis des Schulklimas und Lernstrategien bei Grundschülern

Cilj istraživanja bio je utvrditi povezanost između percepcije školske klime i uporabe strategija učenja kod učenika u osnovnoj školi. U istraživanju je sudjelovalo 407 učenika prosječne dobi od 12 godina. Korišteni su instrumeni Hrvatski upitnik školske klime za učenike (HUŠK-U, Velki, Kuterovac Jagodić i Antunović, 2012) i Skala strategija učenja (SSU, Lončarić, 2014). Utvrđene su razlike u percepciji školske klime s obzirom na spol učenika, razred koji pohađaju i školski uspjeh na kraju prethodne školske godine. Postoje statistički značajne razlike u korištenju strategija učenja s obzirom na uspjeh kojim su učenici završili prethodnu školsku godinu. Vrlo dobri i odlični učenici mnogo više koriste dimenziju Ciklus metakognitivne kontrole učenja i Duboko kognitivno procesiranje, a Površinsko kognitivno procesiranje značajno manje koriste učenici koji su postigli odličan uspjeh od onih koji su postigli dovoljan ili dobar uspjeh. Utvrđeno je da uporaba različitih strategija učenja predviđa doživljaj školske klime učenika te da se 32,7% varijance doživljaja školske klime može objasniti uporabom strategija učenja. Svaki prediktor, tj. svaka dimenzija strategija učenja daje značajan jedinstven doprinos modelu, a Ciklus metakognitivne kontrole učenja pokazao se najboljim prediktorom doživljaja školske klime.The main aim of this research was to determine whether there is a connection between the perception of the school climate and the use of learning strategies among students in primary schools. There were 407 students who participated in this research. Their average age was 12. The instruments which were used are Hrvatski upitnik školske klime za učenike (HUŠK-U, Velki, Kuterovac Jagodić i Antunović, 2012) and Skala strategija učenja (SSU, Lončarić, 2014). Differences in the perception of the school climate were determined with regards to the gender and the age of students and their success at the end of the previous school year. It has been shown that the students significantly differ when it came to the use of learning strategies. Students whho passed the grade with As and Bs use the Cycle of metacognitive control learning and Deep Cognitive Processing dimensions more than other students. Also, Surface Cognitive Processing was used less among the A students and more among those students who had sufficient or good final results. It was shown that the use of different strategies of learning provides students’ school climate experience. Also, 32, 7% of variance in experience of school climate could be explained with the use of the strategies of learning. Each predictor or every dimension of learning strategies makes a significant contribution to a unique model. The cycle of metacognitive control learning proved to be the best predictor in the experience of the school climate.Ziel der Untersuchung war es, den Zusammenhang zwischen der Wahrnehmung des Schulklimas und der Nutzung von Lernstrategien bei Grundschülern zu ermitteln. Die Studie umfasste 407 Schüler im durchschnittlichen Alter von 12 Jahren. Die verwendeten Instrumente sind der Kroatische Fragebogen zum Schulklima für Schüler (Velki, Kuterovac Jagodić und Antunović, 2012) und die Lernstrategie-Skala (Lončarić, 2014). Es wurden Unterschiede in der Wahrnehmung des Schulklimas in Bezug auf das Geschlecht der Schüler, die besuchte Klasse und den Schulerfolg am Ende des letzten Schuljahres festgestellt. Es gibt statistisch signifikante Unterschiede in der Verwendung von Lernstrategien in Bezug auf den Erfolg, mit dem die Schüler die vorherige Klasse abgeschlossen haben. Sehr gute und ausgezeichnete Schüler verwenden deutlich mehr die Dimension Zyklus metakognitiver Lernkontrolle und Tiefe kognitive Verarbeitung. Die Oberflächliche kognitive Verarbeitung wird deutlich weniger von den Schülern genutzt, die ausgezeichneten Erfolg erzielt haben, als von denjenigen, die ausreichenden oder guten Erfolg erzielt haben. Es wurde festgestellt, dass die Verwendung verschiedener Lernstrategien die Wahrnehmung des Schulklimas von Schülern voraussagt, und dass 32,7% der Varianz des Schulklimas durch den Einsatz von Lernstrategien erklärt werden kann. Jeder Prädiktor, bzw. jede Dimension der Lernstrategie gibt einen bedeutenden einzigartigen Beitrag zum Modell und der Zyklus metakognitiver Lernsteuerung erwies sich als der beste Prädiktor für die Wahrnehmung des Schulklimas