Understanding balance and interdependence of concepts among students 13 years of age

Cilj ovog istraživanja je utvrditi razumijevanje makrokoncepta Ravnoteža i međuovisnost u živome svijetu, na temelju odgovora učenika 7. razreda osnovne škole na zadatke sa Županijskog natjecanja iz Biologije 2018. godine. Odgovori učenika analizirani su u svrhu procjene sposobnosti učenika u rješavanju zadataka viših kognitivnih razina uz navedeni makrokoncept te uz zadatke koji povezuju više makrokoncepata. Analiza odgovora učenika uključivala je specifično kodiranje odgovora i tumačenje biološkog značenja odgovora učenika. Tijekom analize učeničkih odgovora utvrđeni su problemi i miskoncepcije osobito vezani uz koncept Međuovisnost živog svijeta i okoliša. Statistički značajna razlika utvrđena je kod miskoncepcija i problema vezanih uz proces disanja, te uz načine i uvjete prijenosa malarije. Izdvojeni problemi i miskoncepcije dati će jasnu sliku razumijevanja navedenog makrokoncepta, te će omogućiti učiteljima biologije bolje planiranje nastave pri obradi nastavnih sadržaja koji pružaju kontekst za poučavanje ovog makrokoncepta. Miskoncepcije koje su utvrđene tijekom analize, ukazuju na nužno osuvremenjivanje nastave biologije, te na veću potrebu korištenja primjene znanja, a manje reprodukcije, s naglaskom na iskustveno učenje i što samostalnije učeničke aktivnosti tijekom nastave biologije.The purpose of this research is to determine the understanding macro concept of balance and interdependence in the living world based on answers which were given by seventh grade students participating the county biology competition of 2018. The students’ answers were analysed in the purpose of assessing students’ ability to solve tasks of higher cognitive levels which include a macro concept and tasks which are bound by several macro concepts. The students’ answer analysis included specific answer coding and an interpretation of biological meaning of the students’ answers. During the analysis of students’ answers, problems and misconceptions concerning the concept of interdependence of the living world and the environment were found. A statistically significant difference has been found among misconceptions and problems concerning the process of breathing and ways and requirements of malaria transmission. Featured problems and misconceptions will provide a clear image in understanding the macro concept and it will enable the biology teachers to better plan their lectures. The misunderstandings found during the analysis point to the necessity to modernize the teaching of biology, and to the greater need to use application of knowledge and less reproduction, with an emphasis on experiential learning and the more independent student activities during the biology teaching