Students ‘Ansichten über Lehrprozess in multikulturellen Schulen – soziale Aspekt

Nastava kao organiziran proces aktivnog i partnerskog stjecanja znanja najsustavniji je i najorganiziraniji put odgojno-obrazovnog djelovanja. Promotrimo li ju sa socijalnog aspekta, možemo konstatirati kako učenicima omogućuje snalaženje u odnosima s drugim ljudima, proširivanje raspona vlastitih referenci i drukčije doživljavanje vlastitog kulturalnog okruženja kao i da podrazumijeva međusobno razumijevanje, toleranciju i dijalog. S obzirom na postojanje opsežnih i širokih teorijskih određenja nastave, u ovome radu usmjerili smo se isključivo na proučavanje socijalnog aspekta učeničkih stavova o nastavnom procesu u multikulturalnim školama. Socijalni aspekt učeničkih stavova o nastavnom procesu determinira se i operacionalizira kroz razvoj osobnosti, razvoj međuvršnjačkih odnosa, razvoj tolerancije, postupke nenasilnog rješavanja sukoba, osjećaj uspješnosti, razvoj pozitivnih suradničkih odnosa, zadovoljstvo, kreativnost učenika, vrednotu poštovanja i interkulturalnu komunikaciju. Iako se gotovo svaku školu može držati multikulturalnom, s obzirom na specifčnosti u položaju i raspršenosti nacionalnih manjina u uzorak istraživanja uvrštene su samo one škole u kojima se održava nastava po nekim od temeljnih modela nastave kojima je pripadnicima nacionalnih manjina omogućeno njihovo ustavno pravo na odgoj i obrazovanje. Polazišnu osnovu empirijskog dijela rada čini istraživački problem formuliran u obliku pitanja: Kakvi su stavovi učenika prema socijalnom aspektu nastave u multikulturalnim školama? Koristili smo se metodom anketiranja, pri čemu su učenici iskazivati svoje stavove putem skale Likertova tipa na ponuđenim česticama koje opisuju socijalni aspekt nastave. Pokazateljima deskriptivne statistike utvrdili smo hijerarhiju i strukturu istraživanog problema. Jednosmjernom analizom varijance koristili smo se kako bismo utvrdili (ne)postojanje signifkantnih kontekstualnih razlika čime se dobilo uvid u strukturu istraživanog aspekta nastave. Na temelju prikupljenih podataka analizirana je hijerarhija i struktura socijalnog aspekta nastave te se pokušalo utvrditi moguće determinante.Teaching is organized as a process of active partnership and acquisition of knowledge is the most systematically and most organized way of educational activities. If we look at it from a social point of view, we can conclude that enables students to navigate in relationships with other people, expanding the range of their own references and different experience of their own cultural environment and that implies mutual understanding, tolerance and dialogue. Due to the existence of extensive and broad theoretical defnitions of classes, in this paper we have focused exclusively on the study of the social aspects of student attitudes towards the teaching process in multicultural schools. Te social aspect of students’ attitudes towards the teaching process determines and operationalized through the development of personality, development međuvršnjačkih relations, development of tolerance, non-violent methods of conflict resolution, the feeling of success, the development of positive collaborative relationships, pleasure, creativity students, the values of respect and intercultural communication. Although almost each school can hold a multicultural, given the specifcs of the situation and dispersion of national minorities in the survey sample included only those schools where teaching is held by some of the basic models in which the members of national minorities enabled their constitutional right to education and education. Starting points of the empirical part of the paper is the research problem is formulated in the form of a question: What are the students’ attitudes toward the social aspect of teaching in multicultural schools? We used the survey method, whereby the students to express their views through the Likert-type offered to the particles that describe the social aspect of teaching. Indicators of descriptive statistics we determined the hierarchy and structure of the investigated problems. Univariate analysis of variance we used to determine the (non) existence of signifcant contextual differences to give an insight into the structure of the investigated aspects of teaching. Based on the collected data was analyzed by the hierarchy and structure of the social aspect of teaching and attempts to identify possible determinants.Der Unterricht wird als ein Prozess der aktiven Partnerschaf und Erwerb von Wissen organisiert ist die systematisch und am besten organisierte Art und Weise der Bildungsaktivitäten. Wenn wir es von einem sozialen Standpunkt aus betrachten, können wir schließen, dass die Schüler in Beziehungen zu anderen Menschen navigieren können, die Reichweite ihrer eigenen Referenzen und andere Erfahrung ihrer eigenen kulturellen Umgebung zu erweitern und das bedeutet gegenseitiges Verständnis, Toleranz und Dialog. Aufgrund der Existenz von umfangreichen und breiten theoretischen Defnitionen von Klassen, in diesem Papier haben wir uns ausschließlich auf die Untersuchung der sozialen Aspekte der Schüler Haltung gegenüber der Lehrprozess in multikulturellen Schulen konzentriert. Der soziale Aspekt der Schüler Haltung gegenüber der Lehrprozess und bestimmt durch die Entwicklung der Persönlichkeit, Entwicklung međuvršnjačkih Beziehungen, die Entwicklung von Toleranz, gewaltfreie Methoden der Konfliktlösung, das Gefühl des Erfolgs, die Entwicklung von positiven kooperativen Beziehungen, Freude, Kreativität Studenten, die Werte der Achtung und interkulturelle Kommunikation operationalisiert. Obwohl fast kann jede Schule ein multikultureller halten, enthalten die Besonderheiten der Situation und der Streuung der nationalen Minderheiten in der Umfrage Probe gegeben nur die Schulen, in denen Unterricht durch einige der grundlegenden Modelle, in denen statt die Mitglieder der nationalen Minderheiten ihr verfassungsmäßiges Recht auf Bildung ermöglicht und Bildung. Ausgangspunkte des empirischen Teils des Papiers wird das Forschungsproblem in Form einer Frage formuliert: Was die Schüler Haltung gegenüber den sozialen Aspekt des Unterrichts in multikulturellen Schulen sind? Wir nutzten die Erhebungsmethode, wobei die Studenten ihre Ansichten durch die LikertTyp auf die Teilchen, die den sozialen Aspekt der Lehre beschreiben angeboten zum Ausdruck bringen. Die Indikatoren der deskriptiven Statistik stellten wir fest, die Hierarchie und die Struktur der untersuchten Probleme. Univariate Varianzanalyse verwendeten wir das (Nicht-) Vorhandensein von signifkanten Kontext Unterschiede zu bestimmen, einen Einblick in die Struktur der untersuchten Aspekte der Lehre zu geben. Auf der Grundlage der gesammelten Daten wurden durch die Hierarchie und die Struktur des sozialen Aspekt der Lehre analysiert und versucht, mögliche Determinanten zu identifzieren