Teorija i praksa integriranog odgoja i obrazovanja iz perspektive sveučilišnih nastavnika: koliko uistinu znamo

The integration of children with disabilities into the regular school system is a process that requires changes at multiple levels. It requires, among other things, a change in attitudes and behaviour at the broader level of the community. In order for this to be possible, it is also necessary to implement training of teachers in the area of the characteristics of development and the particularities of upbringing and education of such children. The aims of this study were to determine the degree of familiarity with theoretical and practical concepts related to integrated education of children with disabilities and the differences in understanding certain concepts with respect to the years of work experience of university teachers. The study used a modified questionnaire of the ESERakad Tempus Project - Education for Equal Opportunities at Croatian Universities-EduQuality. The survey was conducted on the sample of the teachers of the Juraj Dobrila University of Pula (N = 104). In the stage of dana processing, in addition to the calculation of marginal frequencies, discriminant analysis was used. The results have shown that the teachers have deemed only 25% of the statements to be true and that the teachers, with respect to their work experience, mostly differ in the fact that those with less than 20 years of work experience tend to recognize more statements as true, unlike their colleagues with longer work experience. The results point to the need for expansive education of university teachers in the area of theoretical and practical concepts related to integrated education.Integracija djece s teškoćama u razvoju u redovni školski sustav je proces koji zahtjeva promjene na više razina. Između ostalog zahtjeva i promjenu stavova i ponašanja šire zajednice, a da bi to bilo moguće i edukaciju o osobitostima razvoja i specifičnostima odgoja i obrazovanja djece. Ciljevi ovog istraživanja bili su utvrditi poznavanje teorijskih i praktičnih pojmova vezanih za integrirani odgoj i obrazovanje djece s teškoćama u razvoju te razlike u poznavanju pojedinih pojmova s obzirom na godine radnog staža od strane sveučilišnih nastavnika. U istraživanju je korišten modificirani upitnik ESERakad Tempus Projekta - Education for Equal Opportunities at Croatian Universities-EduQuality. Istraživanje je provedeno među nastavnicima Sveučilišta Jurja Dobrile u Puli (N=104). U obradi podataka, uz izračunavanje marginalnih frekvencija, korištena je diskriminacijska analiza. Rezultati su pokazali da svega 25% tvrdnji nastavnici prepoznaju kao točne te da se nastavnici s obzirom na duljinu radnog staža međusobno najviše razlikuju na način da nastavnici s manje od dvadeset godina staža u većoj mjeri prepoznaju određene pojmove kao točne za razliku od kolega s većim stažem. Rezultati ukazuju na potrebu veće edukacije sveučilišnih nastavnika u poznavanju teorijskih i praktičnih pojmova vezanih za integrirani odgoj i obrazovanje