PASSIONSERBE DER BOLOGNA-REFORM: ÄNDERUNG DER STUDIENPROGRAMME AN DER PHILOSOPHISCHEN FAKULTÄT DER UNIVERSITÄT ZAGREB

Kvalitativnim pristupom utemeljene teorije istraženo je kako nastavnici Filozofskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu percipiraju promjene studijskih programa provedene u sklopu Bolonjske reforme. Podaci su prikupljeni polustrukturiranim intervjuima s nastavnicima i obrađeni postupcima kodiranja i kategoriziranja u pristupu utemeljene teorije. Istraživanje je pokazalo da je sukus društvenih procesa vezanih uz bolonjske promjene studijskih programa na Filozofskom fakultetu bio fleksibilizirati hodogram i omogućiti veću slobodu, s obzirom na omjer obvezatnih i izbornih predmeta, kronološki redoslijed, propedeutičke pristupe, odnos teorijskih i praktičnih sadržaja, usredotočenost na ishode učenja naspram usredotočenosti na struku i podučavanje, jednosemestralnost predmeta te profiliranje smjerova. Fleksibilizacija navedenih elemenata provedena je u praksu do stanovite granice, a tu granicu predstavljala je zaštita zasada struke. Rezultati upućuju na zaključak da Bolonjska reforma nije kozmetička reforma, nego zadire u esencijalne elemente struke, kao što je pitanje određivanja važnijih odnosno perifernijih grana struke. Ta pitanja nisu ni dodirnuta u priopćenjima Bolonjskog procesa na europskoj razini, nego ih je potrebno promišljati od struke do struke, pa i od odsjeka do odsjeka. Naše istraživanje ukazalo je na to da novi okviri traže dubinske sadržajne i metodičke zahvate, pokreću pitanja koja se ne odnose samo na nastavu nego traže promišljanje supstancijalnih pitanja struka. Nužno je pažljivo razlučivanje između segmenata studijskih programa koji su prilagodljivi, i onih koji nisu, te uspostava prave ravnoteže među njima. Tako korjenitu reformu na velikom Fakultetu bilo je nemoguće unaprijed cjelovito promisliti prije prvih iskustava s novim okvirom. To znači da ima osnove za reviziju implementacije Bolonjske reforme na nekim sastavnicama Sveučilišta u Zagrebu.The paper brings results from a grounded theory qualitative research study, which examined how the faculty members of the Faculty of Humanities and Social Sciences at the University of Zagreb perceived the changes in the study programmes following the Bologna reform. The data were collected through semi-structured interviews with university professors and teaching assistants, and analysed using coding and other grounded theory techniques and procedures. The research revealed that the main goal of the Bologna reform, as undertaken at the Faculty of Humanities and Social Sciences, was to increase the flexibility and choice with regards to the following aspects of the study programmes: ratio between compulsory and elective courses, chronological order of course content, propaedeutics, relation between theoretical and practical course content, focus on learning outcomes vs. focus on discipline and teaching, single semester courses, and development of clearer course tracks. These changes were only partially implemented, limited by the tendency to protect the foundations of particular disciplines. The research results indicate that the Bologna reform is far from just a cosmetic initiative but, rather, penetrates into the very essences of scientific disciplines, such as determining major vs. peripheral branches of disciplines. These issues were never even addressed in Bologna process communiqués at the European level and, therefore, each discipline, and even each department, had to thoroughly discuss and resolve them on their own. This research showed that in order to have a successful implementation of Bologna requirements, disciplines themselves must re-examine the very foundations and substantive content on which they rest. It is necessary to carefully discriminate between the segments of the study programmes that are flexible and adjustable and those that are not, and to find the right balance between them. To undertake such a thorough reflection, at such a large Faculty, without any prior experience with this new framework, was nearly impossible. It may, therefore, be necessary to revise the implementation of the Bologna reform at particular Faculties of the University of Zagreb, such as the Faculty of Humanities and Social Sciences. .Mit Hilfe des qualitativen Ansatzes begründeter Theorie wurde erforscht, wie Lehrkräfte an der Philosophischen Fakultät der Universität in Zagreb die Änderungen der im Rahmen des Bologna-Prozesses durchgeführten Studienprogramme wahrnehmen. Die Daten wurden mit Hilfe halbstrukturierter Interviews mit Lehrkräften gesammelt und durch Kodierungs- und Kategorisierungsverfahren im Ansatz der begründeten Theorie bearbeitet. Die Forschung hat gezeigt, dass das Wesentliche der gesellschaftlichen Prozesse, die an durch die Bologna-Reform entstandenen Änderungen der Studienprogramme gebunden sind, war, das Hodogramm zu flexibilisieren und mehr Freiheit hinsichtlich des Verhältnisses von Pflicht- und Wahlfächern zu ermöglichen, die chronologische Reihenfolge, die propedeutischen Ansätze, Verhältnis von theoretischen und praktischen Inhalten, Fokus auf Lernerergebnisse im Gegensatz zum Fokus auf das Fach und Lehren, einsemestrige Kollegs und Profilierung von Schwerpunkten. Die Flexibilisierung der genannten Elemente ist in der Praxis bis zu einer bestimmten Grenze durchgeführt worden, bis zu den Grundlagen des Fachs. Es zeigt sich, dass die Bologna-Reform keine kosmetische Reform ist, sondern sie betrifft die essentiellen Elemente des Fachs, wie z.B. die Frage der Bestimmung von wichtigen und weniger wichtigen Zweigen des Fachs. Diese Fragen wurden von den Mitteilungen des Bologna-Prozesses auf der europäischen Ebene nicht einmal berührt, deshalb ist es nötig, sie vom Fach zu Fach, oder sogar von Fachabteilung zu Fachabteilung zu reflektieren. Unsere Forschung hat darauf hingewiesen, dass neue Rahmen tiefe inhaltliche und methodische Eingriffe bedürfen, sie bewegen die Fragen, die sich nucht nur auf den Unterricht beziehen, sondern auch Überlegungen von substantiellen Fragen fordern. Es ist unbedingt nötig, anpassungsfähige Segmente von Studienprogrammen von nicht anpassungsfähigen Segmenten zu unterscheiden und ein Gleichgewicht zwischen ihnen zu schaffen. Es war unmöglich, eine so tiefgründige Reform an einer großen Fakultät gänzlich zu reflektieren, bevor man die ersten Erfahrungen mit dem Rahmen hatte. Das bedeutet, dass es für eine Revision der Implementierung von Bologna-Reform an einigen Fakultäten der Universität Zagreb Grund gibt