Möglichkeiten der inneren Reform der primaren Bildung durch die Implementierung der didaktisch-pädagogischen Formen der Reformpädagogik

Jedna od ključnih značajki obrazovnog sustava danas je neprestana potreba za promjenom uzrokovana društvenim promjenama i ekonomskim pritiskom. Ova učestala promjena može se prepoznati u brojnim reformama obrazovanja. Rad donosi prikaz rezultata istraživanja provedenog s ciljem utvrđivanja mišljenja učitelja primarnog obrazovanja o mogućnostima unutarnje reforme primarnog obrazovanja, njenoj pedagoškoj opravdanosti i realnim mogućnostima za promjene u osobnom kontekstu učitelja. Rezultati istraživanja pokazuju da učitelji, neovisno o godinama staža, imaju pozitivno mišljenje o pedagoškoj opravdanosti unutarnje reforme implementacijom različitih oblika učeničkog samostalnog rada, oblika suradnje, izmijenjenih organizacijskih oblika nastave te razvoja manualnih vještina, a najpozitivnije procjenjuju implementaciju elemenata koji pospješuju učeničke manualne vještine. Ipak, utvrđene su značajne razlike u procjeni pedagoške opravdanosti i mogućnosti implementacije različitih elemenata reformskih pedagogija s obzirom na mjesto rada i županije iz koje učitelji dolaze. Svi učitelji značajno negativnije procjenjuju mogućnost implementacije elemenata reformskih pedagogija nego li njihovu pedagošku opravdanost. Ove rezultate potrebno je uzeti u obzir pri planiranju unutarnje reforme primarnog obrazovanja.One of the key features of education today is its’ constant need for change due to the social change and economical pressure. This constant change can be seen in numerous reforms of education. The paper presents results of the research conducted with the aim to explore teacher oppinions about pedagogical adequacy of pedagogical reform and possibilitis for change in personal contexts. The research concluded that all teachers have positive oppinions about the pedagogical adequacy of internal reform (implementaion of different elements of student individual work cooperation, changes in organisation of teaching and learning process as well as the development of manual skills of the students) regardles the duration of their service in school. Teachers evaluate the development of student manual skills as the most positive change. Still, significant differences were determined in teacher oppinions about the pedagogical adequacy and possibilities to implement different elements in personal context according to the place of work (rural/urban) and the county that the scool is in. All of the teachers have a more negative oppinion about the possibility of implementation of elements of reform pedagogies than their pedagogical adequacy. These results should be taken into account when planning educational reform of primary education.Eins der Schlüsselmerkmale des heutigen Bildungssystems ist das ständige Bedürfnis nach der Veränderung, hervorgerufen durch gesellschaftliche Veränderungen und den wirtschaftlichen Druck. Dieses häufige Veränderungsbedürfnis lässt sich in zahlreichen Bildungsreformen erkennen. Die vorliegende Arbeit bringt eine Darstellung von Forschungsergebnissen der Untersuchungen, die zwecks Feststellung der Meinung von Primarschullehrern über die Möglichkeiten einer inneren Reform der Primarbildung, deren pädagogische Berechtigung und reale Möglichkeiten für die Veränderung im perönlichen Lehrerkontext durchgeführt wurden. Die Forschungsergenbisse zeigen auf, dass die Lehrer, unbeachtet ihrer Berufserfahrung, eine positive Meinung über die pädagogische Berechtigung der inneren Reform durch die Implementierung verschiedener Formen der selbständigen Schülerarbeit, deren Zusammenwirkung, geänderte Organisationsformen des Unterrichts sowie die Entwicklung von manuellen Fähigkeiten haben. Am positivsten wurde die Implementiertung von jenen Elementen bewertet, welche bei den Schülern manuelle Fertigkeiten fördern. Es wurden jedoch bedeutende Unterschiede bei der Bewertung der Implementierungsmöglichkeiten und pädagogischen Berechtigung verschiedener Elemente der Reformpädagogik im Hinblick auf den Ort und Gespannschaft festgestellt, woher die befragten Lehrer kamen. Alle befragten Lehrer beurteilen wesentlich negativer die Möglichlkeit einer Implementierung von Elementen der Reformpädagogik als deren pädagogische Berechtigung. Diese Ergebnisse sollen bei der Planung einer inneren Reform der Primarbildung berücksichtigt werden