Befähigung der Lehramtsstudenten für die Arbeit mit den sprechbehindenrten Kindern im Regelunterricht

U suvremenoj pedagogiji zagovara se integracija djece s posebnim potrebama kao pretpostavka njihove uspješnije socijalizacije koja za cilj ima osposobljavanje za život djece s posebnim potrebama. Rad budućih nastavnika stoga će zasigurno uključivati i rad s djecom s posebnim potrebama, za koji bi nastavnici po završetku studija trebali biti osposobljeni, što pretpostavlja i njihove pozitivne stavove prema integraciji djece s posebnim potrebama u redoviti odgojno-obrazovni sustav. Ovim se radom željelo ispitati samoprocjenu osposobljenosti studenata nastavničkih studija za budući rad s djecom s posebnim potrebama, i to s djecom s govornim poremećajima u redovitoj nastavi. Cilj istraživanja bio je utvrditi razlikuju li se studenti nastavničkih studija na Filozofskome fakultetu Sveučilišta u Splitu u samoprocjeni osposobljenosti za rad s djecom s govornim teškoćama te u stavovima o njihovoj integraciji s obzirom na odabrani studij, s obzirom na to da određeni nastavnički studiji u svojim programima nemaju kolegije koji se odnose na pedagogiju djece s posebnim potrebama. Istraživanje je pokazalo kako je samoprocjena razine osposobljenosti za budući rad s djecom s govornim teškoćama značajno viša u studenata koji su pohađali kolegije o radu s djecom s posebnim potrebama u odnosu prema studentima koji nisu imali prilike pohađati kolegije te tematike. Nadalje, studenti općenito uočavaju više prednosti nego nedostataka integracije djece s govornim teškoćama te nije utvrđena statistički značajna razlika u stavovima studenata s obzirom na odabrani studij. Dobiveni rezultati upućuju na važnost i nužnost osposobljavanja budućih nastavnika za rad s djecom s govornim teškoćama počevši od uvođenja kolegija o djeci s posebnim potrebama na sve nastavničke studije.Modern pedagogy promotes the integration of children with special needs as a necessary prerequisite for their successful socialization aimed at building their competencies. Since future teachers will, without a doubt, work with children with special needs, they should develop the required competencies for that work within their studies. This includes acquiring positive attitudes towards the integration of children with special needs into the regular educational system. The present study investigated student teachers’ estimates of own competence for working with children with special needs, specifically the children with language disabilities in regular classroom. The goal of this research was to determine if teacher students of different majors at the Faculty of Philosophy at the University of Split differ in their self-perceived competence for working with children with special needs as well as their attitudes towards their integration, given that some teacher majors don’t offer classes dedicated to the pedagogy of children with special needs. The obtained results show that students who previously attended classes dedicated to working with children with special needs have a significantly higher self-perceived competence for future work with children with special needs when compared to students who did not previously attend such classes. Furthermore, all students perceive more advantages than disadvantages of integrating children with special needs and no statistically significant differences were revealed regarding the attitudes of different college majors with regard to this issue. The obtained results indicate the importance and the necessity of building the competencies of future teachers for working with children with special, which may start by introducing classes dedicated to children with special needs into all departments educating future teachers.In der zeitgenössischen Pädagogik wird die Integration der Kinder mit besonderen Bedürfnissen befürwor tet als Voraussetzung für deren erfolgreichere Sozialisierung, mit dem Ziel die Kinder mit besonderen Bedürfnissen für das selbständige Leben zu befähigen. Die Arbeit der künftigen Lehrer wird deshalb sicherlich auch die Arbeit mit den Kindern mit besonderen Bedürfnissen umfassen, wozu die Lehrer nach dem Studiumabschluss befähigt sein sollten. Dies setzt auch ihre positiven Einstellungen zur Integration der Kinder mit besonderen Bedürfnissen in das reguläre Erziehungs-und Bildungssystem voraus. Diese Arbeit wollte die Selbsteinschätzung der Lehramtsstudenten im Hinblick auf ihre Befähigung für die künftige Arbeit mit den Kindern mit besonderen Bedürfnissen untersuchen, und zwar mit den sprechgestörten Kindern im Regelunterricht. Die Untersuchung hatte zum Ziel festzustellen, ob sich die Lehramtsstudenten an der Philosophischen Fakultät der Universität Split in der Selbsteinschätzung deren Befähigung für die Arbeit mit den sprechgestörten Kindern sowie in den Einstellungen zu deren Integration im Hinblick auf das gewählte Studium unterscheiden, da bestimmte Lehramtsstudiuen in ihren Lehrplänen keine sonderpädagogischen Kollegien vorsehen, die sich mit den Kindern mit besonderen Bedürfnissen befassen. Die Untersuchung zeigte auf, dass die Selbsteinschätzung eigener Befähigung für die künftige Arbeit mit den sprechgestörten Kindern bedeutend höher ist bei den Studenten, die sonderpädagogische Kollegien über die Arbeit mit den Kindern mit besonderen Bedürfnissen belegt haben als bei den Studenten, die keine Gelegenheit hatten, die entsprechenden Kollegien zu belegen. Die befragten Studenten sehen weiterhin mehr Vorteile als Nachteile bei der Integration der sprechgestörten Kindern, so dass keine statistisch bedeutenden Unterschiede in den Einstellungen der Studenten im Hinblick auf das gewählte Studium festgestellt werden konnten. Die gewonnenen Ergebnisse weisen auf die Bedeutunng und Notwendigkeit einer Befähigung der künftigen Lehrer für die Arbeit mit den sprechgestörten Kindern hin, deren erster Schritt die Einführung sonderpädagogischer Kollegien über die Kinder mit besonderen Bedürfnissen auf alle Lehramtsstudien sein sollte