The Role of Classroom Environment in Students\u27 Goal Orientations

Cilj ovog istraživanja bio je ispitati ulogu razredno-nastavnog ozračja, operacionaliziranog kroz varijable zadovoljstvo školom, povjerenje u nastavnike, interakcija učenik - nastavnik te osamljenost u školi, u objašnjenju individualnih razlika u ciljnim orijentacijama učenika. Osim navedenog, istraživanjem se htjelo provjeriti i postoje li razlike u procjeni ozračja te ciljnih orijentacija između učenika i učenica šestih i osmih razreda osnovne škole. U istraživanju je sudjelovalo 417 učenika i učenica, a primijenjeni su upitnici i skale samoprocjene za ispitivanje razredno-nastavnog ozračja te Inventar školske motivacije. Rezultati su potvrdili neke poznate spolne razlike u ciljnim orijentacijama, pri čemu su učenice više usmjerene na znanje i socijalne odnose, a učenici na izvedbu te ekstrinzične ciljeve. Mlađi su učenici u odnosu na starije iskazali veću usmjerenost na znanje i socijalne odnose, dok u ostalim ciljnim orijentacijama nisu utvrđene dobne razlike. Procjene razredno-nastavnog ozračja pokazale su da su učenice zadovoljnije školom te većim procjenjuju povjerenje u nastavnike od učenika. Svi aspekti razredno-nastavnog ozračja značajno su pozitivno povezani s usmjerenošću na znanje i socijalne odnose, a regresijske analize upućuju na različitu ulogu pojedinih aspekata nastavnog ozračja za različite ciljne orijentacije.The aim of this study was to investigate the role of the classroom environment, namely the satisfaction with school, trust in teachers, positive teacher – student interaction and loneliness in school, in explaining individual differences in students\u27 goal orientations. In addition, the study aimed to determine gender and age differences in the perception of classroom environment and goal orientations. The sample comprised 417 students in the sixth and the eighth grades of elementary school. They completed the questionnaires for assessing their perception of several aspects of classroom environment and the Inventory of school motivation. Results confirmed some well established gender differences in goal orientations, showing that girls achieve higher scores on mastery and social relations goals, whereas boys score higher on ego-goals and extrinsic goals. Sixth graders scored higher on social relations and mastery than did the eighth graders. Female students were more satisfied with school and showed a greater trust in teachers. All of the aspects of classroom environment were positively related with goal orientations, while the regression analyses revealed some specific relations between aspects of classroom environment and certain goal orientations