Paedagogische Unabsichtlichkeiten gegen paedagogische Begriffe

Tradicionalna se pedagogija služi pojmovima koji bi se međusobno morali isključiti. Ti su pojmovi intencionalni odgoj i funkcionalni odgoj. U radu se prikazuje kako tradicionalna pedagogija shvaća te pojmove i navode razlozi zašto se pojam tzv. funkcionalnog odgoja smatra terminom bez pedagoškog smisla. Tradicionalnoj pedagogiji se prigovara i davanje mjesta riječi “funkcionalan” samo uz nenamjerna formativna djelovanja, iako je njezino temeljno polazište odgoj kao društvena funkcija značajne moći. Zaključno se napominje da je ono što tradicionalna pedagogija naziva funkcionalnim odgojem samo djelatnost potpore odgoju ili smetnja odgoju što je edukologija nazvala izvanodgojnom socijalizacijom. Pedagogija se može osloniti samo na pojam ne-odgoj koji pokriva negativna namjerna i nenamjerna djelovanja, dakle ono što se naziva asocijalnim utjecajima, a manjkaju joj pojmovi za pozitivne situacijske utjecaje i za ukupnost pozitivnih i negativnih situacijskih utjecaja.Traditional pedagogy utilises certain concepts that ought to be mutually exclusive. These are the concepts of intentional education and functional education. This paper illustrates how traditional pedagogy understands these concepts and gives reasons why the notion of the so-called functional education lacks pedagogic sense. Traditional pedagogy is also criticised for assigning the term “functional” only to unintentional formal actions, even though education as a social function of significant power is its fundamental starting point. In conclusion the paper observes that what traditional pedagogy terms functional education is to education only a supporting activity, or an obstruction, that educology calls an extra-educational socialization. Pedagogy can only rely on the concept of non-education, covering the negative intentional and unintentional actions, and thus that which is called asocial influence, while it lacks concepts for positive situational influences and for a totality of positive and negative situational influences.Die traditionelle Pädagogik benutzt Begriffe, die sich gegenseitig ausschließen müssten. Diese Begriffe sind intentionale und funktionelle Erziehung. In der vorliegenden Arbeit wird dargelegt, wie die traditionelle Pädagogik diese Begriffe versteht und es werden Gründe angeführt, warum der Begriff der sog. funktionellen Erziehung für einen Termin ohne pädagogischen Sinn gehalten wird. Der traditionellen Pädagogik wird auch vorgeworfen, dass sie den Begriff „funktionell“ nur für unabsichtliche formative Handlungen gebraucht, obwohl deren grundsätzlichen Ausgangspunkt die Erziehung als gesellschaftliche Funktion mit bedeutender Macht bildet. Anschließend wird hervorgehoben, dass in der traditionellen Pädagogik als funktionelle Erziehung eigentlich unterstützende erzieherische Tätigkeiten bzw. Erziehungsstörungen genannt werden, die man in der Edukologie als außererziehrische Sozialisation bezeichnet. Die Pädagogik kann sich nur auf den Begriff Un-Erziehung stützen, der negative absichtliche und unabsichtliche Wirkungen, also assoziale Einflüsse umfasst, während ihr Begriffe für positive Situationseinflüsse und für die Gesamtheit von positiven und negativen Situationseinflüssen fehlen