Comparaison entre la structure et l\u27efficacité de l\u27enseignement de l\u27europe centrale et des pays scandinaves

U ovom je radu uspoređena kvaliteta obrazovanja u trima srednjoeuropskim i trima skandinavskim zemljama prema glavnim pokazateljima učinkovitosti osnovnog obrazovanja: nacionalnim prosjecima u trima vrstama pismenosti, veličini individualnih razlika oko nacionalnog prosjeka te veličini razlika u međuškolskim prosjecima. Utvrđeno je da je skandinavsko obrazovanje uspješnije prema svim trima kriterijima učinkovitosti. U skandinavskim zemljama viši su nacionalni prosjeci u svim trima vrstama pismenosti, manje je djelovanje socioekonomskog položaja roditelja na individualne razlike u obrazovnim postignućima, i znatno su manje razlike u međuškolskim prosjecima. Viša kvaliteta skandinavskog obrazovanja značajnim je dijelom objašnjena razlikama u strukturnim karakteristikama njihovih obrazovnih sustava: u dužem trajanju primarnog obrazovanja (ono traje dvije godine duže), u dž`em trajanju općeobrazovne osnovne škole za sve te, u kasnijem provođ enju vanjske institucionalne diferencijacije programa i učenika. Na temelju provedene analize može se zaključiti da strukturne karakteristike sustava nisu irelevantne za obrazovnu učinkovitost sustava te da sustavi, sukladni skandinavskom modelu, bolje pripremaju učenike za život u društvu znanja.The paper deals with comparison between the quality of education of three Central-European and three Scandinavian countries according to the main indicators of the efficiency of primary education: national averages in the three types of literacy, degree of individual differences in relation to the national average and degree of interschool difference in the average score. The results showed that Scandinavian education is more efficient according to the all three criteria of efficiency. Scandinavian countries have higher national averages in all three types of literacy, socioeconomic status of the parents is much less affecting the individual differences in educational achievements and the interschool differences in the average score are of a smaller degree. Higher quality of the Scandinavian model of education can be explained to a great extent by the differences in the structural characteristics of their educational systems: longer duration of primary education (two years longer), longer duration of general-education primary school for all these, in further implementation process, external institutional differentiation of curriculum and pupils. Basis this analysis, we can conclude that structural characteristics of the system are not irrelevant for educational efficiency of the system and that the systems consistent with the Scandinavian model make pupils better prepared for life in the company of knowledge.A été comparée la qualité de l\u27enseignement de trois pays d\u27Europe centrale et de l\u27enseignement de trois pays scandinaves, d\u27après les indicateurs généraux de l\u27efficacité de l\u27enseignement élémentaire: moyennes nationales dans trois catégories de connaissances, importance des différences individuelles concernant la moyenne nationale et importance des différences dans les moyennes entre les écoles. Il a été constaté que l\u27enseignement scandinave est plus efficace selon tous les trois critères d\u27efficacité. Dans les pays scandinaves, les moyennes nationales sont supérieures dans toutes les trois catégories de connaissances; la situation socio-économique des parents a moins d\u27influence sur les différences individuelles des résultats de l\u27enseignement et les différences des moyennes entre les écoles sont beaucoup moindres. Une plus grande qualité de l\u27enseignement scandinave est expliquée par la part importante des différences dans les caractéristiques de la structure de leurs systèmes d\u27enseignement: une plus longue durée de l\u27enseignement primaire (il dure deux ans de plus), une plus longue durée de l\u27enseignement général à l\u27école primaire pour tous et la réalisation plus tardive de la différenciation institutionnelle extérieure des programmes et des éleves. En vertu de l\u27analyse effectuée, on peut conclure que les caractéristiques de la structure du systeme ne sont pas insignifiantes pour l\u27efficacité éducationnelle du système, et que les systemes conformes au modèle scandinave préparent mieux les éleves pour la vie dans la société éduquée