Imigracija, škola, tjelesna aktivnost i sport. analiza sportskog kulturnog stapanja u Španjolskoj

The aim of this paper is to understand the role of physical activity and sport in the process of acculturation of immigrant students in secondary schools enrolled in formal education in the province of Almeria (Spain). For this purpose, we have created the Physical Activity and Sport Acculturation Index (PASAI), following the main dimensions that define the social integration of immigrants in the field of physical activity and sport (PAS): mixed relationships, cultural references, engagement and transnationality. A survey was administered to 221 immigrant students, aged 14 to 18 years, enrolled in secondary schools. The results show that the levels of participation in physical activity and sport in young immigrants were lower than the Spanish. Moreover, generation and origin emerged as important elements in the process of sport acculturation; young African – Sub Saharan and Maghrebi – immigrants obtained a lower degree of sports acculturation; and the first generation students attained a lower level of sports acculturation than those of the 1.5 and second generations. In conclusion, schools should review their educational activities if they want to eliminate inequalities in the acculturation process of students from different origins.Cilj je ovog članka objasniti ulogu tjelesne aktivnosti i sporta u procesu integracije useljenika učenika srednjih škola, uključenih u formalno obrazovanje u pokrajini Almeria (Španjolska). S tim ciljem kreirali smo Akulturacijski indeks tjelesne aktivnosti i sporta (Physical Activity and Sport Acculturation Index – PASAI) prateći glavne dimenzije koje definiraju sociološku integraciju useljenika na području tjelesne aktivnosti i sporta: miješani socijalni odnosi, kulturološke reference, angažiranost i transnacionalnost. Istraživanje je bilo provedeno na 221 useljeniku srednjoškolcu, u dobi od 14 do 18 godina. Rezultati su pokazali da je razina sudjelovanja mladih useljenika u tjelesnim aktivnostima i sportu niža nego li razina uključenosti Španjolaca. Štoviše, generacija i zemlja porijekla su se pokazali kao važni faktori u procesu sportske akulturacije; mladi afrički useljenici iz područja Sahare i zemalja Magreba zabilježili su niži stupanj sportske integracije; isto tako prva generacija učenika postigla je niže razine sportske integracije u odnosu na 1,5 i drugu generaciju. Zaključno, škole bi trebale preispitati svoje obrazovne aktivnosti žele li eliminirati nejednakosti u akulturacijskim procesima učenika porijeklom iz različitih zemalja