Modern conceptions of professional preparation and teacher education

Da bi se bolje razumio obrazovni sustav profesionalne pripreme i obrazovanja budućeg učiteljskog kadra, osim potrebnog poznavanja vlastitih mogućnosti i potreba u tom smislu, važno je poznavati i iskustva drugih zemalja, u pogledu rješenja, mogućnosti, koncepcija i tendencija u pripremi, tj. obrazovanju budućih učitelja. U ovom radu dan je osvrt na iskustva u obrazovanju učitelja u nekoliko zemalja u Europi, danas. Uz sagledavanje sličnosti i razlika, učinjen je pokušaj da se izvuku korisne analogije, koje bi mogle biti u funkciji uspješnog osmišljavanja, inoviranja ili daljeg osuvremenjivanja koncepcije suvremenog obrazovanja učitelja. U radu je dan kratak prikaz obrazovanja učitelja danas, u Finskoj, Mađarskoj, Norveškoj, Švedskoj, Danskoj, Nizozemskoj, Francuskoj i Njemačkoj, kako bi se na osnovi komparativnog promatranja uočile sličnosti i razlike, na osnovi kojih bi se mogle naznačiti tendencije i korisne smjernice u obliku mogućih rješenja u pripremi budućeg učiteljskog kadra, kada se govori o europskome obrazovnom prostoru.With a view to a better understanding of the educational system of professional preparation and education of the future teaching resources, except knowing one’s potentials and needs, it is important to be familiar with the experiences of other contries in terms of solutions, possibilities, conceptions and tendencies in preparation, i.e. education of teachers to be. This work provides a review on the present experiences in teacher education in several European countries. Apart from the study of differences and similarities, an attempt has been made to make analogies which might be useful in a successful process of work out, innovation and modernisation of the modern teacher education concept. The work displays a short overview of teacher education in Finland, Hungary, Norway, Sweden, Denmark, the Netherlands, France and Germany for the purposes of comparative observation of differencies and similarities in terms of which tendencies and useful guidelines in the form of possible solutions can be indicated in the preparation of future teaching resources when we discuss European education area