Learning new vocabulary from context

Namjera je ovog članka sagledati različite aspekte strategije učenja i usvajanja nepoznatih riječi iz konteksta, koju zovemo „strategijom zaključivanja“ značenja riječi.U članku se opisuje vrijednost i učinkovitost te strategije, kao i njezine prednosti u odnosu na druge metode usvajanja vokabulara. Navedeni su i razlozi zbog kojih neki teoretičari osporavaju pozitivne učinke upotrebe konteksta pri usvajanju ciljanih riječi. Pokušava se objasniti njezina opravdanost u poučavanju vokabulara. Pokazatelji potvrđuju da razina jezične kompetencije igra veoma veliku ulogu kod strategije zaključivanja, a da nedostatan vokabular može spriječiti učenike da stvore kontekst dovoljno velik da bi mogli zaključiti koje je značenje nepoznate riječi.U tekstu se govori i o značaju kontekstualnih znakova i informacijama koje nam oni daju o značenju neke nepoznate riječi. Opisani su različiti tipovi kontekstualnih znakova, te su navedeni primjeri za svaki tip.Članak završava zaključkom da strategija zaključivanja može dati dobre rezultate i pomoći u učenju novog vokabulara, no u nekim slučajevima ona može biti i zapreka uspješnom učenju.This purpose of this paper is to view different aspects of learning strategy and of acquiring unknown words from the context, also known as ‘’the guessing strategy’’. The paper describes the value and efficiency of that strategy, as well as its advantages in relation to other methods of vocabulary acquisition. The reasons because of which some theorists neglect the positive effects of context use in learning target words have also been introduced. It has also been described why, in some cases, it is justified to use context for vocabulary instruction. Some indicators confirm that the level of language competence plays an important role in guessing, and that insufficient vocabulary can prevent learners from constructing the context necessary to guess the meaning of unknown words. The paper also deals with the significance of context clues and information that they provide us with about the meaning of an unknown word. Different types of contextual clues have been described and examples are provided for each type. The conclusion states that the strategy of guessing can give positive results in vocabulary acquisition, but in some cases it may obstruct successful learning