Il criterio di valutazione degli insegnamenti di biologia e di chimica

Rad prikazuje rezultate empirijskog istraživanja kriterija ocjenjivanja na temelju mišljenja nastavnika kemije i biologije u osnovnoj i srednjoj školi. Istraživanje je provedeno s 212 nastavnika iz cijele Hrvatske, čija su mišljenja prikupljena posebno konstruiranim upitnikom koji se sastoji od otvorenih i zatvorenih pitanja te skale sudova. Istraživanjem su obuhvaćeni nastavnici koji su završili nastavnički studij te oni s nenastavničkim studijem koji su naknadno završili dopunsko pedagoško-psihološko i metodičko obrazovanje. Cilj istraživanja bio je utvrditi čemu je prilagođen kriterij ocjenjivanja nastavnika, što utječe na njega te postoji li razlika u kriteriju ocjenjivanja s obzirom na godine radnog staža i vrstu diplomskog studija. Rezultati pokazuju da nastavnici, ovisno o učeniku ili situaciji, prilagođavaju kriterij ocjenjivanja. Većina nastavnika smanjila je kriterij zbog povećanog pritiska javnosti, roditelja i prosvjetne vlasti te nastalih promjena u društvu. Ne postoji statistički značajna razlika u ponašanju i stavovima između nastavnika biologije i kemije ili između nastavnika koji su završili nastavnički studij i onih koji su stekli pedagoške kompetencije nakon završenog dopunskog pedagoškopsihološkog i metodičkog obrazovanja. Postoje statistički značajne razlike među ispitanicima s različitim brojem godina staža. Naime, mlađi ispitanici do deset godina staža ne osjećaju pritisak roditelja i prosvjetnih vlasti pri ocjenjivanju te ne smanjuju kriterij ocjenjivanja zbog općeg trenda u društvu za razliku od starijih kolega.This paper presents the results of empirical research of assessment criterion based on the opinions of Chemistry and Biology teachers in primary and secondary schools. The research was conducted on 212 teachers from all parts of Croatia whose opinions were collected through a specially designed questionnaire consisting of open and closed questions and the Likert scale. The research included teachers who had fi nished a Teacher Education and those who had fi nished non-teaching ones but later completed the Supplementary Pedagogical-Psychological and Methodical Education. The aim of this research was to determine to what is teachers’ assessment criterion adapted, what infl uences it and whether years of service and type of education make a difference. The results have indicated that teachers adapt their assessment criterion depending on their students or situation. Most teachers lower their criterion due to the increased public pressure - of parents, educational authorities and due to the changes in the society. No statistically signifi cant difference has been found in the behavior and attitudes of Biology and Chemistry teachers or between teachers who had fi nished teaching education and those who had gained teaching competencies after completing the Supplementary Pedagogical- Psychological and Methodical Education. However, there are some statistically signifi cant differences between respondents regarding years of service. In fact, younger teachers, under 10 years of working experience, do not feel the pressure of parents and educational authorities when evaluating and do not lower their assessment criterion due to the general trend in society as opposed to their more experienced colleagues.L’articolo raccoglie I risultati di una ricerca empirica sui criteri di valutazione in base ai pareri degli insegnanti di chimica e di biologia nelle scuole medie inferiori e nelle scuole medie superiori. La ricerca è stata condotta su 212 insegnati di tutta la Croazia i cui pareri sono stati raccolti mediante un sondaggio approntato “ad hoc” che consiste in domande, aperte e chiuse, e in una scala di giudizi. La ricerca comprende tutti gli insegnanti che hanno un titolo di studio con indirizzo formativo, ma anche coloro che hanno portato a termine dei corsi integrativi di tipo psico-pedagogico o didattico. Lo scopo della ricerca era quello di stabilite su cosa si modella il criterio di valutazione degli insegnanti, che cosa lo infl uenza e vedere se esistono differenze nel criterio di valutazione considerando le variabili degli anni di servizio e la tipologia di titolo di studio. I risultati evidenziano che gli insegnanti, a seconda degli alunni e della situazione, adeguano i loro criteri di valutazione. La maggioranza degli insegnanti ha abbassato le loro pretese a causa dell’aumento della pressione dell’opinione pubblica, dei genitori, dei provveditorati, dei mutamenti sociali. Non vi è, d’altro canto, una differenza di rilievo nei comportamenti e negli atteggiamenti tra gli insegnamenti di biologia e di chimica o tra gli insegnanti che hanno un titolo di studio in scienze della formazione e coloro che hanno acquisito le loro competenze pedagogiche dopo aver portato a termine un corsodi formazione integrativo di tipo psico-pedagogico o didattico. Esistono discrepanze statisticamente rilevanti tra i soggetti con differenze nell’anzianità di servizio. Difatti, i soggetti più giovani, quelli che alle loro spalle hanno fi no a dieci anni di anzianità di servizio, non risentono particolarmente della pressione dei genitori o dei provveditorati scolastici nel processo di valutazione e non abbassano le loro pretese a causa delle tendenze generali nella società a differenza dei colleghi più anziani