MÖGLICHKEITEN DER ORGANISATION DES ERZIEHUNGS- UND BILDUNGSPROZESSES ZUM ZWECK DES UMWELTSCHUTZES

Interes za životnu sredinu javlja se na rano - od trenutka kada dijete počne shvaćati i proučavati svijet oko sebe. U tijeku ranog iskustvenog perioda dijete prva saznanja o svom životnom okruženju dobiva od roditelja, zatim predškolsko obrazovanje i odgoj, kao i škola postaju njegovi osnovni izvori informacija. Klasičan oblik organiziranja nastavnog procesa podrazumijeva ekološke sadržaje, samo u okviru nekih nastavnih predmeta, kao što je to, npr. biologija, dok suvremeni trendovi odgojno-obrazovnog procesa pridaju kudikamo veći značaj ekološkom pogledu na svijet i pružaju veće mogućnosti za ekološko obrazovanje. Neke od takvih mogućnosti ukazuju se kroz rad s učenicima u okviru uređenja školskog prostora i organiziranja nastave u ekološkim učionicama. Ovi „alternativni“ oblici izvođenja nastave omogućavaju razvoj ekološke kulture i ekološke svijesti, kao njene značajne dimenzije. Ekološka učionica podrazumijeva organiziranje nastave u školi u prirodi. U prirodnom okruženju dijete stječe mogućnost za očiglednu povezanost odgojno-obrazovnih i životnih sadržaja. Ovaj vid odgojno-obrazovnog rada predstavlja povoljno okruženje za šire pedagoško i psihološko djelovanje i utjecaj na formiranje i razvoj cjelokupne osobnosti djeteta, posebno na razvoj onih karakteristika koje će doprinijeti njegovoj ekološkoj kulturi i ekološkoj svijesti. U ovaj koncept možemo uključiti i metodu ekoloških igara, ogleda i ekoloških projekata.An interest in the living environment develops early on – from the moment a child begins to understand and examine the world around it. During its early experiences, the child receives its first information about its living environment from its parents, followed by preschool education and then school as its main source of information. A classic form of organizing the process of education involves environmental content, but within certain subjects such as, for example, biology, while contemporary trends in the education process place much more emphasis on ecological worldview and offer more possibilities for environmental education. Some of these possibilities are working with students in specially designed school environments such as the organization of classes in environmental classrooms. These “alternative” ways of conducting classes enable the development of environmental culture and consciousness, as key dimensions of such education. Environmental classroom entails organizing school classes in nature. Within natural environment the child has the possibility to connect educational and life contents. This type of educational work represents a desirable environment for wider pedagogical and psychological development of child’s complete personality, especially those characteristics that will contribute to its environmental culture and consciousness. We can include in this concept environmental games and projects as educational methods.Das Interesse an der Umwelt entsteht schon früh – im Moment, wenn das Kind die Welt um sich zu verstehen und zu erforschen anfängt. Im Laufe der frühen Erfahrungsperiode bekommt das Kind erste Erkenntnisse über sein Lebensumfeld von seinen Eltern, danach werden die Vorschulerziehung und –bildung, sowie die Schule zu seinen basischen Informationsquellen. Die klassische Form der Organisation des Unterrichtsprozesses setzt ökologische Inhalte nur im Rahmen einiger Unterrichtsfächer wie z.B. Biologie voraus, während moderne Trends im Erziehungs- und Bildungsprozess der ökologischen Weltanschauung eine viel größere Bedeutung beimessen und größere Möglichkeiten für eine ökologische Bildung bieten. Einige solcher Möglichkeiten bieten sich durch die Arbeit mit Schülern im Rahmen der Einrichtung des Schulraumes und der Organisation des Unterrichts in Öko-Klassenzimmern. Diese „alternativen“ Unterrichtsformen ermöglichen die Entwicklung der Umweltkultur und des Umweltbewusstseins. Das Öko-Klassenzimmer setzt das Organisieren des Unterrichts in der Schule in der Natur voraus. In einer natürlichen Umgebung bekommt das Kind die Möglichkeit einer off ensichtlichen Verbindung von Erziehungs- und Bildungsinhalten mit Lebensinhalten. Dieser Aspekt der Erziehungs- und Bildungsarbeit stellt eine günstige Umgebung für pädagogische und psychologische Wirkung und den Einfl uss auf die Entstehung und Entwicklung der ganzen Persönlichkeit des Kindes, besonders jener Merkmale, die zu seiner Umweltkultur und zum Umweltbewusstsein beitragen werden. In dieses Konzept können wir die Methode von Öko-Spielen, Versuchen und Öko-Projekten einschließen