Styles and learning strategies in teaching Croatian as L2

Učenje u najširemu smislu te riječi, baš kao i učenje drugoga ili stranoga jezika, iznimno je složen proces. Bez pamćenja nema učenja, a ne smije se zanemariti ni zaboravljanje koje je nemoguće izbjeći. Ekonomičnost je iznimno važno načelo pri učenju pa bi trebalo pomoći učenicima da u naj- kraćem razdoblju najviše nauče. Da bi se to postiglo, nužno je da učitelj (jezika) prepozna spoznajni stil i stil učenja svojih učenika kako bi u skladu s tim oblikovao nastavu. U članku se čitatelje upoznaje s pojmom spoznaj- noga ili kognitivnoga stila i stila učenja. Nakon pregleda literature koja se bavi tim pojmovima navode se osobitosti svakoga stila kako bi učitelji je- zika lako mogli prepoznati jesu li njihovi učenici više vizualni, auditivni ili kinestetički tipovi te jesu li skloniji analizi ili sintezi. Naravno, za razliku od teorije, u stvarnome se životu rijetko mogu naći čiste kategorije pa uče- nici često uče spajajući nekoliko stilova, s time da jedan obično prevladava. Osim teorijskoga dijela u članku će se na konkretnim primjerima pokazati kojim se nastavim strategijama učitelj jezika može koristiti u procesu uče- nja hrvatskoga kao drugoga i stranoga jezika. Budući da nastavne grupe nisu homogene te da u njima učenici isti jezik uče na različite načine, uči- telj bi trebao raznolikošću zadovoljiti potrebe svakoga učenika te osigurati da svi, unatoč različitim spoznajnim stilovima i stilovima učenja, usvajaju jezik ravnopravno.Due to the complexity of learning in general, as well as second language learning, it is very important for language teachers to create a classroom environment where their students can achieve their maximum during the given period. The first part of this paper gives an overview of the literature dealing with the differences between cognitive and learning style, as well as learning strategies. It was found that learners achieve the best results in learning when learning circumstances are appropriate to their cognitive and learning styles. Language learners are found to be influenced by different methods of learning not only by their cognitive styles, but depending on their age. Research in sla associated with the styles and learning strategies did not confirm that all relevant differentiations for learning in general play an important role in language learning (e.g. field-dependence research in sla is not conclusive). However, findings are useful for language teachers, hence they should, among other things, be instructed to identify the cognitive style and learning style typical of their students, to offer them a variety of ap- propriate activities. Therefore the second and the third part of the paper offer some basic characteristics of analytic and global cognitive styles, as well as audio, visual and kinesthetic learning styles, along with some useful activities for Croatian L2 learners with each of them