Werteorientierte Erziehung und Bildung

Odgoji i obrazovanje za vrijednosti područje je na kojem vladaju mnoga neslaganja i manjak jasnih stajališta, posebno oko pitanja vezanih uz pristupe i metode poučavanja, vrijednosti koje bi se trebale poučavati i uloge nastavnika i škole. Ovaj članak donosi kratak pregled tih pitanja i odgovora na njih, s namjerom da prepozna i ponudi moguća objašnjenja teoretskih i praktičnih problema s kojima se suočava ugradnja vrijednosti u sustav odgoja i obrazovanja. Prikazana su dva najutjecajnija, ali oprečna, suvremena pristupa poučavanju vrijednosti – izravan pristup ili odgoj karaktera i neizravan ili kognitivno- -razvojni pristup – s osvrtom na moguće usuglašavanje oko njihovih razlika. U posebnom poglavlju navodi se desetljeće obrazovanja za održivi razvoj, koje služi kao područje na kojem naglašavanje vrijednosti u odgoju i obrazovanju dobiva posebnu ulogu jer pruža okvir odgoju i obrazovanju usmjerenom ne samo na ekološko očuvanje i opstanak nego na očuvanje i opstanak globalnoga društva.Values education is a field where there is a lot of disagreement and lack of clear views, especially related to approaches and methods of teaching, values that should be transmitted and the role of teachers and schools in this process. This article gives a brief review of those questions and answers, guided by an intention to recognize and offer some explanations of theoretical and practical problems that education faces in the process of implementing values into the educational system. Two of the most influential but opposite approaches in values education are depicted – direct approach or character education and cognitive-developmental approach – with an overview of a possible reconciliation of their differences. Also, the UN decade of education for sustainable development is given as an example where an emphasis on values in education gets a special role as it gives a framework for education that is directed not only towards environmental protection but also towards protection and survival of global society.Im Bereich der werteorientierten Erziehung und Bildung herrscht vielfach Uneinigkeit und Unklarheit, insbesondere im Hinblick auf Ansatz, Lehrmethoden, zu vermittelnde Werte und die Rolle von Lehrern und Schule. In der vorliegenden Arbeit werden die angesprochenen Fragen und ihre Antworten aufgefächert, um dem Leser einen Einblick in mögliche Erklärungen theoretischer und praktischer Probleme zu gewähren, mit denen Lehrende sich bei der Werteumsetzung innerhalb des Erziehungs- und Bildungssystems konfrontiert sehen. Die Autorinnen präsentieren zwei der einflussreichsten zeitgenössischen Ansätze in der Wertevermittlung, die zugleich in Gegensatz zueinander stehen: den direkten Ansatz bzw. die Charakterbildung und den indirekten bzw. kognitiv-entwicklungsmäßigen Ansatz; Überlegungen zu einer möglichen Aussöhnung dieser Ansätze werden ebenfalls angestellt. Ein gesondertes Kapitel der Arbeit widmet sich dem von der UN ausgerufenen Jahrzehnt der Bildung für nachhaltige Entwicklung (United Nations Decade of Education for Sustainable Development, 2005–2014), in dem der werteorientierten Erziehung und Bildung eine ganz besondere Stellung zukam, da sie nicht nur auf die Bewahrung der Umwelt ausgerichtet war, sondern auch auf die Bewahrung der globalen Gesellschaft