TEORIJSKO-KONCEPTUALNE DILEME KOD OBRAZOVANJA UČITELJA: IZMEĐU HRVATSKOG I EUROPSKOG KVALIFIKACIJSKOG OKVIRA

Establishing the idea of Europe as a joined area, as well as the society of knowledge or learning society, several questions have been brought up about integrational processes whose focus is on the harmonization of Croatian highschool educational system with educational systems of developed societies. Embracing European experiences, we are making an extent in which we outline changes in the educational system, as well as in the subsystem of eductaion teachers in Croatia. The main goal of this paper is analyzing and problematizing current questions about conceptualization of Croatian qualification frame in the context of planning and developing the programme. Refering to the context, the authors are doing their best for accepting the competent approach based on educational outcomes and The Concept of key competence , as intrinsic elements of pedagogical transformation, or, in other words, new paradigm on which the processes of planning and developing modern study programmes / curriculum for teacher education.Afirmacijom ideje Europe kao zajedničkog prostora i Europe kao društva znanja, odnosno društva koje uči, potaknuta su pitanja integracijskih procesa u središtu kojih je harmoniziranje hrvatskog visokoškolskog obrazovnog sustava sa sustavima obrazovanja u razvijenim zemljama. Pogled prema Europi važan je okvir u kojem se konceptualiziraju promjene u odgojno-obrazovnom sustavu, pa tako i u podsustavu obrazovanja učitelja u Hrvatskoj. Osnovna intencija ovoga rada je analiziranje i problematiziranje aktualnih pitanja konceptualizacije Hrvatskog kvalifikacijskog okvira u kontekstu planiranja i razvoja programa.U tom se kontekstu autorice zalažu za prihvaćanje kompetencijskog pristupa temeljenog na ishodima učenja (Outcomes Based Education) i kompetencijama ( The concept of competence / The concept of key competences) kao intrizičnim elementima pedagoškog preokreta, odnosno svojevrsnoj novoj paradigmi na kojoj se mogu utemeljiti procesi planiranja i razvoja suvremenih studijskih programa/kurikuluma za obrazovanje učitelja