Schwindeln und Mogeln an Mittelschulen in Kroatien und Bosnien und Herzegowina

Fenomen varanja u školama u Hrvatskoj sveprisutan je, ali se o njemu malo govori, a još manje istražuje. Cilj ovoga istraživanja bio je utvrditi prevalenciju i prihvatljivost varanja, razloge zbog kojih se varanje javlja te postojanje eventualnih razlika u varanju s obzirom na državu u kojoj učenici žive i stav o prihvatljivosti varanja. Ispitivanje je provedeno na uzorku od 390 učenika srednjih škola u Republici Hrvatskoj (Zadar) i 353 učenika srednjih škola u Bosni i Hercegovini (Žepče). Učenici su tijekom jednoga školskog sata popunili Upitnik sociodemografskih obilježja, Skalu varanja, Skalu razloga varanja i Upitnik percepcije socijalne nepravde. Rezultati su pokazali da je varanje u srednjim školama visoko zastupljeno i u Hrvatskoj i u Bosni i Hercegovini. Razlozi zbog kojih se varanje javlja dijele se u dvije skupine: internalni i eksternalni. Učenici u Republici Hrvatskoj skloniji su varanju u školi i varanje im je prihvatljivije nego učenicima u Bosni i Hercegovini. Oni učenici kojima je varanje prihvatljivije više varaju (u obje države), što je u skladu s Turielovim modelom moralnosti koji pretpostavlja da učenici na varanje ne gledaju kao na problem moralnosti, nego kao na jednostavno kršenje društvenih normi.School cheating in Croatia is a widespread phenomenon, but it is little spoken of, and even less investigated. The aim of this research was to determine the prevalence and acceptability of cheating, reasons why it occurs, the existence of possible differences in cheating considering the states where the students come from and the attitude toward the acceptability of cheating. The research was conducted on a sample of 390 students of high schools in the Republic of Croatia (in Zadar) and 353 students of high schools in Bosnia and Herzegovina (in Žepče). During one school hour students completed The Demographic Data Questionnaire, Scale of Cheating, Scale of Reasons for Cheating and The Social Injustice Questionnaire. The results showed that high school cheating is very frequent both in Croatia and in Bosnia and Herzegovina. The reasons for cheating can be divided into two groups: internal and external. The students in the Republic of Croatia tend to cheat more, and cheating is more acceptable to them than to the students in Bosnia and Herzegovina. The students who approve of cheating are more susceptible to cheating (in both states), which is in accordance with Turiel\u27s model of morality which supposes that students do not perceive cheating as a problem of morality, but rather as a simple disobedience of social norms.Schwindeln und Mogeln ist an kroatischen Schulen gang und gäbe, wird jedoch kaum thematisiert, geschweige denn erforscht. Die Verfasserinnen haben es sich zum Ziel gemacht, Prävalenz und Akzeptanz der Mogeleien zu erforschen, ferner die zugrunde liegenden Ursachen, eventuelle landesspezifische Unterschiede und die Einstellung zur Akzeptanz von Mogelmanövern. An der Untersuchung nahmen 390 Schüler aus verschiedenen Mittelschulen* in Kroatien (Zadar) und 353 Mittelschüler aus Bosnien und Herzegowina (Žepče) teil. Die Probanden wurden gebeten, während einer Schulstunde verschiedene Fragebogen auszufüllen, so einen Fragebogen zur Ermittlung soziodemografischer Merkmale, ferner eine Skala zur Einschätzung von Schwindeln und Mogeln, eine Skala zur Benennung von Gründen sowie einen Fragebogen zur Ermittlung der Wahrnehmung von sozialer Ungerechtigkeit. Die Untersuchungsergebnisse zeigen, dass Schwindeln und Mogeln unter den Mittelschülern sowohl Kroatiens als auch Bosniens und Herzegowinas weit verbreitet sind. Die angeführten Gründe teilen sich in zwei Gruppen: interne und externe Gründe. Kroatische Mittelschüler zeigen eine stärkere Neigung zu Mogelmanövern als ihre bosnischherzegowinischen Kollegen, auch finden sie sie in höherem Maße akzeptabel. Schüler mit erhöhter Toleranz gegenüber Mogeln und Schwindeln praktizieren dies auch mehr (in beiden Ländern). Dies bestätigt das Moralitätsmodell nach Turiel, das von der Hypothese ausgeht, dass Schüler Mogeln und Schwindeln nicht als Moralitätsproblem betrachten, sondern einfach als Verstoß gegen gesellschaftliche Normen