Lebensqualität in der Grundschule: Bezüge zu Schulleistung, Motivation und Schülerverhalten

Cilj ovog istraživanja bio je ispitati odnos između kvalitete školskoga života, školskog uspjeha, motivacije i neprimjerenih ponašanja učenika u školi. U istraživanju je sudjelovalo 4999 učenika viših razreda osnovne škole. Sudionici su popunjavali prilagođenu verziju Upitnika kvalitete školskog života te skale za samoprocjenu ciljnih orijentacija u učenju, učestalosti markiranja i školske nediscipline. Značajniji prediktori boljega školskog uspjeha jesu snažniji osjećaj školske kompetencije i manje negativnih osjećaja prema školi. Učenici koji su usmjereniji prema učenju zadovoljniji su školom i učenje shvaćaju zabavnim. Usmjerenost na izvedbu povezana je s većom školskom kompetencijom, ali i s više negativnih osjećaja prema školi. Učenička percepcija relevantnosti školovanja za njihovu budućnost značajan je prediktor obiju ciljnih orijentacija. Učenici koji češće izostaju iz škole smatraju da je škola manje važna za njihovu budućnost i imaju više negativnih osjećaja prema školi. Učenici koji se rjeđe nedisciplinirano ponašaju doživljavaju učenje kao izazov, ocjenjuju svoje odnose s nastavnicima boljima, ali se i smatraju manje socijalno integriranima u školi. Osjećaj školske kompetencije značajan je prediktor manje učestalosti neprimjerenih ponašanja. U radu se raspravlja o implikacijama ovih nalaza na stvaranje poticajnoga školskog okruženja.The aim of this study was to examine the relations of the quality of school life (QSL) with students’ academic achievement, motivation and inappropriate behaviors in school. The sample included 4999 fifth- to eighth-grade primary school students. The participants completed an adapted version of the QSL questionnaire, self-report measures of their goal orientations towards learning and scales assessing the frequency of truancy and discipline problems. Multiple regression analyses were conducted with academic achievement, goal orientations, truancy and discipline as criterion variables and students’ gender, age and QSL variables as predictors. Significant predictors of students’ academic success were stronger sense of school competence and less negative feelings about the school. Students with higher learning goal-orientation were more satisfied with their school and perceived it as a place where learning is fun. Performance-oriented students valued more a sense of achievement and had more negative feelings about the school. Students’ perceptions of the opportunity for future they get from schooling were significant predictors of both goal orientations. Students who are more truant perceive schooling as less relevant for their future and experience more negative feelings in school. Students who misbehave less frequently perceive learning as adventure, rate their relationships with teachers more favorably, but also consider themselves less socially integrated in schools. A stronger sense of school competence was a significant predictor of less frequent inappropriate behaviors. The implications of these findings for creating a stimulating school environment are discussed.Das Ziel der vorliegenden Arbeit war, die Bezüge zwischen der Lebensqualität an Grundschulen, den Leistungen der Schüler, ihrer Motivation sowie unangemessenem Schülerverhalten aufzudecken. An der Untersuchung nahmen 4999 Schüler der höheren Grundschulklassen* teil. Sie füllten eine abgewandelte Version des Fragebogens zur Ermittlung der Lebensqualität an Schulen aus sowie eine Skala zur Einschätzung der eigenen Zielorientierung beim Lernen, der Häufigkeit des Schuleschwänzens sowie der Disziplinlosigkeit in der Schule. Die Autorinnen führten multiple Regressionsanalysen der Ergebnisse durch: bezüglich Lernerfolg, Zielorientierung, Schwänzen und Disziplinlosigkeit als den Kriteriumsvariablen sowie bezüglich Geschlechtszugehörigkeit, Alter und Lebensqualität an Schulen als den Prädiktoren. Bedeutendere Prädiktoren für bessere Schulleistungen sind ein verstärktes Gefühl der eigenen schulischen Kompetenz und weniger negative Gefühle bezüglich Schule. Lernorientierte Schüler sind zufriedener mit der Schule, und das Lernen macht ihnen Spaß. Schüler, die eher am Ablauf des Schulalltags orientiert sind, bezeugen eine erhöhte Lernkompetenz, hegen jedoch auch mehr negative Gefühle gegenüber der Schule. Die Wahrnehmung des Relevanzcharakters von Schule und Bildung für die eigene Zukunft ist ein bedeutender Prädiktor in beiden genannten Fällen der Orientierung. Zum Schwänzen neigende Schüler halten Schule für weniger wichtig für die eigene Zukunft und zeigen häufig eine negative Einstellung zur Schule. Schüler, die sich eher selten undiszipliniert verhalten, erleben Schule und Lernen als eine Herausforderung, sehen ihr Verhältnis zu den Lehrern in einem besseren Licht, glauben aber auch, sie seien in der Schule schlechter integriert. Das Gefühl der eigenen Lernkompetenz ist ein bedeutender Prädiktor für ein seltener auftretendes Fehlverhalten. Abschließend wird erörtert, welche Implikationen die Untersuchungsergebnisse für die Gestaltung einer anregenden Schulatmosphäre haben können