THEORY-GUIDED ANALYSIS, DESIGN, AND EVALUATION OF PROCESSES OF LEARNING AND INSTRUCTION – CONSEQUENCES FOR TEACHER EDUCATION

In diesem Beitrag soll gezeigt werden, dass die theoriegeleitete Analyse, Entwicklung und Evaluation von Unterrichtsbeispielen ein geeignetes Verfahren darstellt, um in der Lehrerausbildung Kompetenzen grundzulegen, die einen lernwirksamen und entwicklungsfördernden Unterricht ermöglichen. Bei theoriegeleiteten Analysen geht es darum, alltagstheoretische bzw. subjektive Annahmen zu Lernvoraussetzungen sowie Zielvorstellungen für den Unterricht und Annahmen zu angestrebten Lernaktivitäten und geeigneten Lehrhandlungen bewusst zu machen und aus der Sicht von Lern-, Entwicklungs– oder Lehrtheorien zu prüfen. Für eine theoriegeleitete Entwicklung von Unterrichtsbeispielen werden solche Annahmen und Vorstellungen theoriekonform formuliert und als Basis für den Entwurf von Unterrichtsbeispielen genutzt. Bei der Evaluation steht die empirische Prüfung von theoriebasierten Aussagen im Mittelpunkt. Ein entsprechendes analytisches, entwerfendes und/oder erprobend-evaluatives Vorgehen führt dazu, dass die Studierenden in der Lehrerausbildung wünschenswerte Merkmale von Lernprozessen handelnd erfahren, die Kluft zwischen Theorie und Praxis zugunsten einer fruchtbaren Wechselbeziehung aufgehoben und forschendes Lernen als Beitrag zur Qualitätssicherung von Unterricht ermöglicht wird.Članak se bavi pitanjem na koji način teorijski temeljena analiza, razvoj i evaluacija nastavnih primjera predstavlja prikladan postupak kojim bi se u obrazovanju učitelja odredile kompetencije učitelja koje bi omogućile visoku kvalitetu nastave koja bi poticala učenje i razvoj. Teorijski temeljena analiza polazi od postavke da studenti trebaju promatrati ne samo preduvjete i ciljeve učenja nego i aktivnosti učenja i poučavanja na temelju teorija ljudskog razvoja, učenja i poučavanja. Za teorijski temeljen razvoj nastave formuliraju se teorijske pretpostavke koje se potom koriste kao osnova za koncipiranje nastavnih primjera. Kod evaluacije je u središtu empirijsko provjeravanje teorijskih iskaza. Odgovarajući procesi analize, predlaganja ili evaluacije dovode do toga sa studenti, budući učitelj, kroz vlastite aktivnosti dolaze do značajnih saznanja, a jaz između teorije i prakse pretvara se u plodonosni odnos razmjene i istraživačkog učenja te se tako osigurava kvaliteta nastave.This article deals with the issue of how to enable teacher students to carry out high-quality teaching. Theory-guided analysis, design, and evaluation of the processes of learning and instruction are presented as appropriate methods to achieve corresponding competences. Theory-guided analysis is described as an approach by which teacher students consider the preconditions and aims of learning as well as learning and teaching activities in the light of development theory and theories of learning and teaching. With this background, the processes of instruction can be evaluated and recommendations for improvement can be worked out. In theory-guided design of the processes of instruction, important features of teaching and learning should be derived from appropriate theories. Those features can be used as a basis for outlining processes of learning and instruction. A following evaluation should provide data by which the theoretical assumptions can be tested. In teacher education, such an analysis, design, and evaluation can help teacher students experience important features of learning through their own activities. Moreover, the gap between theory and practice can be bridged in favour of a fruitful interaction, and research-oriented learning can be realized as a basis for high-quality teaching