Globalizacija i transnacionalni učitelji: migracija učitelja iz Južnoafričke Republike u Ujedinjeno Kraljevstvo

The globalisation of the world markets has paved the way for the movement of people with scarce skills such as teachers across national boundaries with relative ease. This paper focuses on the migration of teachers from South Africa to the UK using a qualitative, ethnographic approach. It argues that there are socio-cultural complexities in the transnational migration of SA teachers. It begins by identifying the reasons for teachers exiting the SA teaching fraternity to work in schools in London in the UK. Teachers’ experiences in the UK schools are then explored. The study revealed that teachers leaving SA had multiple reasons for going abroad. The migration of teachers from SA to the UK was influenced by the declining economic status of teaching as a profession in SA, and global labour market conditions. The majority of the migrant teachers who were interviewed had an existing social network in the UK, either friends or relatives. However, the gravity of teaching in a foreign country without next of kin took its toll and teachers spoke at length of the loneliness of being apart from immediate family. An overwhelming majority of migrant teachers experienced a culture shock in UK classrooms, especially discipline problems. Migrant teachers felt powerless, as UK policies tend to protect children, even if they misbehaved in the classroom. The paper concludes by highlighting the commodification of teachers; those who are able to trade their skills in a global market in return for socio-economic and career gains. The arrival of this breed of teacher is also facilitated by what D. Harvey terms the “time-space compression” of global society.Globalizacija svjetskih tržišta omogućila je razmjerno lako kretanje ljudi s rijetkim vještinama, kao što su učitelji, preko nacionalnih granica. Ovaj se rad usredotočuje na migraciju učitelja iz Južnoafričke Republike u Ujedinjeno Kraljevstvo koristeći se pritom kvalitativnim, etnografskim pristupom. U radu se dokazuje postojanje društveno-kulturne kompleksnosti u transnacionalnoj migraciji južnoafričkih učitelja. Na početku se identificiraju razlozi odlaska učitelja iz južnoafričke učiteljske zajednice na rad u londonske škole, a zatim se istražuju njihova iskustva u školama Ujedinjenoga Kraljevstva. Istraživanje je pokazalo da su razlozi odlaska učitelja iz Južnoafričke Republike u inozemstvo mnogobrojni. Na migraciju južnoafričkih učitelja u Ujedinjeno Kraljevstvo utjecao je pad plaća u nastavničkom poslu kao profesiji u Južnoafričkoj Republici, kao i uvjeti na globalnome tržištu rada. Većina intervjuiranih učitelja migranata već je imala društvenu mrežu u Ujedinjenom Kraljevstvu (prijatelje ili rođake). Ipak, težina učiteljskoga posla u stranoj zemlji bez blizine uže obitelji ostavila je trag te su učitelji opširno govorili o osamljenosti zbog razdvojenosti od bliske obitelji. Golema većina učitelja migranata doživjela je kulturni šok u tamošnjim učionicama, a posebno su istaknuli probleme s disciplinom. Učitelji migranti osjećali su se bespomoćno jer je politika Ujedinjenoga Kraljevstva sklona zaštiti djece čak i kad je riječ o doista neprimjerenu ponašanju u razredu. U zaključku rada ističe se činjenica da učitelji postaju roba; na dobitku su oni koji mogu trgovati svojim vještinama na globalnome tržištu u zamjenu za društveno-ekonomsku dobit i karijeru. Dolazak te vrste učitelja olakšan je i onime što D. Harvey naziva »vremensko-prostornom kompresijom« globalnoga društva