Mokinių motyvacijos mokytis skatinimas, panaudojant planšetinius kompiuterius pradinių klasių ugdyme

Problemos aktualumas. Baigiamajame darbe aprašomas pedagoginis veiklos tyrimas, kuriame dalyvavo aštuoni Raseinių r. X gimnazijos antros pradinės klasės mokiniai. Po pasaulinės pandemijos, jiems sugrįžus mokytis kontaktiniu būdu į mokyklas, planšetiniai kompiuteriai, kurie buvo skirti prieš tai vykusiam nuotoliniam mokymuisi, tapo pamiršti, o vaikams grįžus prie tradicinio mokymosi būdo klasėje, motyvacija mokytis stipriai sumažėjo. Tad atsižvelgiant į tai, jog nauja, sukomplektuota technika staiga tapo nebenaudojama, tyrimo metu buvo suplanuotas pradinio ugdymo pamokų ciklas, kuriame per kiekvieną suplanuotą pamoką buvo tikslingai panaudoti planšetiniai kompiuteriai ir atliktos įvairios veiklos su jais, stebint, kaip mokinių motyvacija mokytis kito šių veiklų metu. Tyrimo objektas – mokinių motyvacijos mokytis skatinimas; tikslas – skatinti mokinių motyvaciją mokytis, panaudojant planšetinius kompiuterius pradinių klasių ugdyme. Duomenų rinkimui panaudoti šie tyrimo metodai: mokslinės literatūros analizė; mokinių elgesio ir motyvacijos stebėjimas bei mokinių refleksijos žodžiu. Tyrimo rezultatas. Siekiant pradinių klasių ugdymo procese panaudoti planšetinius kompiuterius mokinių motyvacijos skatinimo tikslais, buvo ieškoma konkrečių veiklų, kurios gali būti adaptuotos prie pagrindinių pamokos veiklų. Tokiu būdu pagal planą kiekvienos pamokos temai, buvo suplanuota bent 10-15 minučių trukmės veikla, kuri būtų susijusi su planšetiniu kompiuteriu. Planšetiniai kompiuteriai buvo naudojami 3 kartus per dieną, 5 dienas per savaitę, viso 15 skirtingų veiklų. Išvados. Planšetiniai kompiuteriai padeda įsisavinti naujas žinias žaidybinio principo pagalba; taikyti naujus ir inovatyvius ugdymo metodus; pateikti mokymosi turinį patraukliau bei vizualiau; iškomunikuoti informaciją skirtingais būdais: skaitant, klausant, matant; nurimti ir susikaupti net ir labai aktyviems, išsiblaškiusiems vaikams ir jaustis jiems emociškai stabiliai, pozityviai, neįsitempti ir neišsigąsti. O visa tai yra itin tampriai susiję su mokinių vidinėmis būsenomis, todėl tai ypač stipriai skatina mokinių vidinę ir išorinę motyvaciją mokytis, jie ima suvokti mokymosi prasmę, naudą, siekia aukštų rezultatų ir jaučiasi tarsi stumiami išorinės jėgos ir ryžto.Relevance of the problem. The final coursework describes the pedagogical research studying eight participants who were the students of X gymnasium of Raseiniai district secondary school. Once the schools reopened and the students returned to face-to-face classes following the end of lockdowns due to the global pandemic, tablets used for remote learning became forgotten. Furthermore, as children returned to the traditional way of learning in the classroom, their motivation to learn declined sharply. Therefore, due to the fact that the newly bought digital devices used for remote learning suddenly became obsolete, a study was conducted where a number of primary education lessons purposefully involved using the tablets as part of various activities. During the study, changes in students’ motivation to learn was observed and assessed. The object of the study is the stimulation of students' motivation to learn; the aim is to motivate students to learn by using tablets in primary education. The following research methods were used for data collection: analysis of scientific literature; observation of students' behavior and motivation and oral reflection of the students. The result of the research. In order to use tablets for the purpose of motivating students in the primary education process, specific activities were sought that could be adapted to the main activities of the lesson. Thus, during each lesson, at least 10-15 minutes were spent on the activities related to the topic of each lesson and involving the usage of the tablets. Tablets were used 3 times a day, 5 days a week, for a total of 15 different activities. Conclusion. The usage of tablets during lessons can help in many different ways. For example, it helps to absorb new knowledge with the help of various games, apply new and innovative educational methods and make learning content more attractive and visual. Furthermore, it helps students to obtain the information in many different ways, such as by reading, listening or watching. Lastly, it helps children concentrate and calms down even very active, distracted children and make them feel emotionally stable, positive, relaxed and brave. The latter is extremely closely related to students’ inner selves, so it strongly promotes students' internal and external motivation to learn. Students begin to understand the meaning and benefits of learning, strive for high results and feel driven by external forces and determination.Švietimo akademij