CORRESPONDENCIAS ENTRE LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y LAS FASES DEL DESARROLLO INFANTIL

Pedagogy, as a knowledge field, is one of the sciences where the human being knows himself to act over himself in the stages of his development. The pedagogic discipline has as study field, the evolution of the cognitive, affective, social and practical capacities according to his natural development and, by the other hand, according to the innovation in psychological, cognitive and philosophical focuses, and the learning methods. These two aspects have a necessary correspondence between each other, that is the guaranty to the effectivity of the learning strategies and methods, with the goal to shape persons able to know, make and live with other with success in the society. This correspondence between the stages of human development and the pedagogic strategies and tools, is a matter of epistemology of great relevance. This article proposes explain the art state of the epistemological and pedagogical reflections about this necessary correspondence between stages of human development and pedagogical methods in the first childhood till the scholar age, through an analytical and interpretative focus and documental research. Keywords: Pedagogy, stages of the human development, cognitive, affective and practical aspects, competences. References [1]E. Morin, El método III. El conocimiento del conocimiento, Madrid: Editorial Cátedra, 1988. [2]Aristóteles, Obras selectas, Buenos Aires. Argentina: Edimat Libros, 2001. [3]J. Mardones, Filosofía de las ciencias humanas y sociales, Barcelona. España: Anthropos editorial del Hombre, 1994. [4]Constitución de la República del Ecuador, 2008. [5]M. Foucault, Arqueología del Saber, México: Editorial Siglo XXI, 2004. [6]J. Losee, Filosofía de la ciencia e investigación histórica, Madrid. España: Alianza Universidad, 1989. [7]T. Kuhn, La estructura de las revoluciones científicas, México: Fondo de Cultura Económica, 1983. [8]R. Puche Navarro and M. Orozco Hormaza, Desarrollo infantil y competencias en la primera infancia. Taller creativo de Aleida Sánchez, Ministerio de Educación de Colombia, 2009. [9]N. Acosta Marroquín, Una mirada a la formación de profesionales en pedagogía infantil y educación especial desde la caracterización de sus propuestas formativas, Bogotá: Corporación Universitaria Iberoamericana, 2015. [10]G. Ferry, Pedagogía de la formación, Buenos Aires: Novedades educativas, 1997.  La pedagogía como campo de conocimiento es la ciencia donde el ser humano se conoce para actuar sobre el mismo Ser humano, en las etapas de su desarrollo. La disciplina pedagógica tiene como campo de estudio, la evolución de las capacidades cognitivas, afectivas, sociales y prácticas del ser humano, atendiendo a su proceso de desarrollo natural, y por el otro lado, la innovación de los enfoques psicológicos, cognitivos y filosóficos, y métodos de enseñanza y aprendizaje. Estos dos aspectos guardan una correspondencia necesaria la cual es la garantía de la eficacia de las estrategias y métodos de enseñanza, con el fin de formar individuos capaces de saber, hacer y convivir con éxito en la sociedad. Esta correspondencia entre las etapas evolutivas del ser humano y las estrategias y herramientas pedagógicas es un asunto epistemológico de gran relevancia. En este artículo, mediante un arqueo bibliográfico y un enfoque analítico-interpretativo, se propone exponer un estado del arte de la reflexión epistemológica y el conocimiento pedagógico en torno a la correspondencia entre las fases de la evolución del ser humano, a partir de la primera infancia y hasta la edad escolar, y los enfoques y métodos pedagógicos desarrollados en la actualidad. Palabras Clave: Pedagogía, fases del desarrollo humano, aspectos cognitivos, afectivos y prácticos, competencias. Referencias [1]E. Morin, El método III. El conocimiento del conocimiento, Madrid: Editorial Cátedra, 1988. [2]Aristóteles, Obras selectas, Buenos Aires. Argentina: Edimat Libros, 2001. [3]J. Mardones, Filosofía de las ciencias humanas y sociales, Barcelona. España: Anthropos editorial del Hombre, 1994. [4]Constitución de la República del Ecuador, 2008. [5]M. Foucault, Arqueología del Saber, México: Editorial Siglo XXI, 2004. [6]J. Losee, Filosofía de la ciencia e investigación histórica, Madrid. España: Alianza Universidad, 1989. [7]T. Kuhn, La estructura de las revoluciones científicas, México: Fondo de Cultura Económica, 1983. [8]R. Puche Navarro y M. Orozco Hormaza, Desarrollo infantil y competencias en la primera infancia. Taller creativo de Aleida Sánchez, Ministerio de Educación de Colombia, 2009. [9]N. Acosta Marroquín, Una mirada a la formación de profesionales en pedagogía infantil y educación especial desde la caracterización de sus propuestas formativas, Bogotá: Corporación Universitaria Iberoamericana, 2015. [10]G. Ferry, Pedagogía de la formación, Buenos Aires: Novedades educativas, 1997