LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA PARA EL MEJORAMIENTO DEL PERFIL PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

The evaluation of professional work practices is the basis of educational quality. The formation of the professional profile of Graduates in Education is strengthened by the development of competencies in real contexts of the teaching profession. Higher Education has a primary role in teacher training. The qualitative research applied the non-probabilistic sample of 50 students. It was complemented with the evaluation criteria of professional tutors. The objective was to highlight weaknesses and indicators of strength in practices. The result of this research, in 2016, allowed us to visualize the weak points in the domain in basic areas, which led to improving the professional profile of the Bachelor of Basic Education, as well as advancing in the design of Careers with specialties. The Faculty of Education of the Miracle State University currently leads the academic offer of the Language and Literature Degree. The difficulties presented in the practices were not an obstacle to the fulfillment of the graduation requirement, they were developed based on the constructivist approach and Critical Pedagogy. The Quality Standards became a good point of reference in the current redesign of the Education Career. Keywords: Pre-professional practices, professional profile, quality standards. [1]Ministerio de Educación (2012) “Estándares de Calidad Educativa, Quito” [2]M. M. Álvarez, “Perfil del docente en el enfoque basado en competencias,” Revista Electrónica Educare, vol. XV, nº 1, pp. 99-107, 2011. [3]Consejo de Educación Superior, “Reglamento de Régimen Académico Superior 2019,”. Quito, 2019. [4]X. Espinoza Reyes, A. Fernández Lara, and M. del C. Pachar Puga, Importancia del perfil profesional docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, CienciaDigital, vol. 3, n.º 1, pp. 272-286, feb. 2019. [5]H. M. Barrera Erreyes, T. M. Barragán García, and G. E. Ortega Zurita, La realidad educativa ecuatoriana desde una perspectiva docente, Revista Iberoamericana de Educación, vol. 75, n.º 2, pp. 9-20, dic. 2017. [6]INSTITUTO DE ESTADÍSCA DE LA UNESCO (2017, Oct. 21). “Más de la Mitad de los Niños y Adolescentes no están aprendiendo”, [En línea] Disponible en: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/617_million_children_and_adolescents_not_getting_the_minimum/ [Último acceso 2019] [7]Instituto Nacional de Evaluación Educativa, “Educación en Ecuador. Resultados de PISA para el desarrollo”, PISA- D, Quito, 2018. [En línea] Disponible en: http://www.evaluacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/12/CIE_InformeGeneralPISA18_20181123.pdf [Último acceso 2019]. [8]M. Dorin and J. M. Machuca, “Una revisión de la Educación Universitaria para Norteamérica y Sudamérica”, Revista Interfases, nº 10, 2017. pp. 123-134. [9] A. Vicenzi, “La formación pedagógica del profesor universitario un desafío pa la reflexión de la práctica docente en el nivel superior,” AULA, n.º 18, pp. 111-122. 2012. [10]UNESCO, “Conferencia Mundial sobre la Educación Superior: La Nueva Dinámica de la Educación Superior para el cambio social y el desarrollo”, COMUNICADO, Paris, 2009.La evaluación de las prácticas laborales de tipo profesional constituye la base de la calidad educativa. La formación del perfil profesional de Licenciados en Educación se fortalece por el desarrollo de competencias en contextos reales de la profesión docente. La Educación Superior tiene un rol primordial en la formación de docentes. La investigación de tipo cualitativo aplicó la muestra no probabilística de 50 estudiantes. se complementó con el criterio evaluativo de los docentes tutores profesionales. El objetivo fue evidenciar los puntos débiles e indicadores de fortaleza en las prácticas. El resultado de esta investigación, en el 2016 permitió visualizar los puntos débiles en el dominio en áreas básicas lo que orientó mejorar el perfil profesional de la licenciatura en Educación Básica, además avanzar en el diseño de Carreras con especialidades. La Facultad de Educación de la Universidad Estatal de Milagro actualmente lidera la oferta académica de la Carrera de Lengua y Literatura. Las dificultades presentadas en las prácticas no fueron obstáculo para el cumplimiento del requisito de graduación las desarrollaron basadas en el enfoque constructivista y la Pedagogía Crítica. Los Estándares de Calidad se constituyeron en un buen punto de referencia en el actual rediseño de la Carrera de Educación. Palabras Clave: Prácticas preprofesionales, perfil profesional, estándares de calidad. Referencias [1]Ministerio de Educación (2012) “Estándares de Calidad Educativa, Quito” [2]M. M. Álvarez, “Perfil del docente en el enfoque basado en competencias,” Revista Electrónica Educare, vol. XV, nº 1, pp. 99-107, 2011. [3]Consejo de Educación Superior, “Reglamento de Régimen Académico Superior 2019,”. Quito, 2019. [4]X. Espinoza Reyes, A. Fernández Lara, y M. del C. Pachar Puga, Importancia del perfil profesional docente en el proceso de enseñanza aprendizaje, CienciaDigital, vol. 3, n.º 1, pp. 272-286, feb. 2019. [5]H. M. Barrera Erreyes, T. M. Barragán García, y G. E. Ortega Zurita, La realidad educativa ecuatoriana desde una perspectiva docente, Revista Iberoamericana de Educación, vol. 75, n.º 2, pp. 9-20, dic. 2017. [6]INSTITUTO DE ESTADÍSCA DE LA UNESCO (2017, Oct. 21). “Más de la Mitad de los Niños y Adolescentes no están aprendiendo”, [En línea] Disponible en: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/617_million_children_and_adolescents_not_getting_the_minimum/ [Último acceso 2019] [7]Instituto Nacional de Evaluación Educativa, “Educación en Ecuador. Resultados de PISA para el desarrollo”, PISA- D, Quito, 2018. [En línea] Disponible en: http://www.evaluacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/12/CIE_InformeGeneralPISA18_20181123.pdf [Último acceso 2019]. [8]M. Dorin y J. M. Machuca, “Una revisión de la Educación Universitaria para Norteamérica y Sudamérica”, Revista Interfases, nº 10, 2017. pp. 123-134. [9] A. Vicenzi, “La formación pedagógica del profesor universitario un desafío pa la reflexión de la práctica docente en el nivel superior,” AULA, n.º 18, pp. 111-122. 2012. [10]UNESCO, “Conferencia Mundial sobre la Educación Superior: La Nueva Dinámica de la Educación Superior para el cambio social y el desarrollo”, COMUNICADO, Paris, 2009. &nbsp