PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA EN LA GENERACIÓN DE REDES AFECTIVAS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN ESPACIOS PEDAGÓGICOS

The purpose of this research was to verify the benefits and scope of neurolinguistic programming (NLP) in teaching, to successfully face situations presented inside and outside the classroom in children with learning demotivation. For this, an action plan based on NLP strategies was carried out as a pedagogical intervention to raise the level of motivation to achieve. This study is justified because it has theoretical value, practical utility and social relevance. The most approximate reference framework was based on: constructivist, humanist, needs, human communication and neurophysiological theories. The study was developed under the qualitative paradigm, framed in the descriptive action research methodology, whose intentional sample to work includes students, teachers and representatives of fourth, fifth and sixth grade of the educational unit Doodles, It was implemented as a collection technique of information, participant observation, semi-structured interviews and questionnaire reflecting the incidents in field notes. The data obtained were transcribed, categorizedand analyzed its content. Reflection was made about the situation experienced, organizing them and relating them between their parts which led to theorizing where it was considered that the dilemma of demotivation to learn is interpreted as a problem of communication, forgetting the demands and needs ofthe students. Concluding that a review should be made on interpersonal relationships between teacher-students-representatives in order to raise awareness and achieve an effective teaching-learning process. Keywords: Neuro-linguistic programming, affective networks, conflict resolution. References [1]M. Grinder. “Enderezar la cinta transportadora de la educación”. Publicación Metamorfosis,1991. [2]G. Granizo. “Estrategias pedagógicas de programación neurolingüística y su relación con la enseñanza de lengua y literatura en los sextos y séptimos años de las escuelas de la parroquia Augusto N. Martínez del cantón Ambato”. (Trabajo de Maestría) Universidad Católica de Ambato, Ecuador,2015. [3]A. Vellegal. “La PNL como herramienta para la enseñanza de E/LE. Memoria Master en enseñanza de español lengua extranjera”. (Trabajo de Maestría). Universidad Antonio de Nebrija, Argentina,2004. [4] M. Figueroa. “Beneficios de la Programación Neurolingüística como estrategia de enseñanza - aprendizaje para mejorar la comunicación de los estudiantespuertorriqueños en las escuelas elementales públicas”. (Trabajo de Maestría en Artes de la Educación con especialidad en currículo y enseñanza). Universidad metropolitana, Puerto Rico, 2009. [5] L. Vygotsky. “Psicología y pedagogía”. Segunda edición. Madrid: Ediciones Akal S. A. 2004 [6]C. Rogers. “El proceso de convertirse en persona: mi técnica terapéutica”. Barcelona: ediciones Paidós Ibérica, 2000. [7]A. Maslow. “Motivación y personalidad”. Primera edición. España: Ediciones Díaz De Santos, 2006. [8]P. Watzlawick. “El lenguaje del cambio”. 2da edición. Barcelona: Editorial Herder, 1997. [9]L. Hart. “Cerebro humano y aprendizaje humano”. Tercera edición. Nueva York: Publicación Longman, 2002. [10]W. Carr and S. Kemmis (1988). “Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado”. Barcelona: Martínez Roca,1988.El propósito de esta investigación fue comprobar los beneficios y alcances de la programación neurolingüística (PNL) en la enseñanza, para enfrentar exitosamente, situaciones presentadas dentro y fuera del aula en niños con desmotivación en el aprendizaje. Para ello, se llevó a cabo un plan de acciónbasado en estrategias de PNL como intervención pedagógica para elevar el nivel de motivación al logro. El presente estudio se justifica por cuanto posee valor teórico, utilidad práctica y relevancia social. El marco referencial más aproximado estuvo basado en las teorías: constructivista, humanista, las necesidades, la comunicación humana y la neurofisiológica. El estudio se desarrolló bajo el paradigma cualitativo, enmarcado en la metodología de la investigación acción de tipo descriptiva, cuya muestra intencional a trabajar contemplo estudiantes, docentes y representantes de cuarto, quinto y sexto grado de la unidad educativa Garabatos, Se implementó como técnica de recolección de información, la observación participante, entrevistas semi estructuradas y cuestionario reflejando las incidencias en notas de campo. Los datos obtenidos fueron transcritos, categorizados y analizados su contenido Se hizo la reflexión acerca de la situación vivida, organizándolas y relacionándolas entre sus partes lo que condujo a la teorización donde se consideró que el dilema de la desmotivación por aprender se interpreta como un problema de comunicación, olvidándose de las exigencias y necesidades de los estudiantes. Concluyendo que debe hacerse una revisión sobre las relaciones interpersonales entre docente-estudiantes-representantes a fin de sensibilizar y lograr un efectivo proceso en la enseñanza- aprendizaje. Palabras Clave: Programación neurolingüística, redes afectivas, resolución de conflictos. Referencias [1]M. Grinder. “Enderezar la cinta transportadora de la educación”. Publicación Metamorfosis,1991. [2]G. Granizo. “Estrategias pedagógicas de programación neurolingüística y su relación con la enseñanza de lengua y literatura en los sextos y séptimos años de las escuelas de la parroquia Augusto N. Martínez del cantón Ambato”. (Trabajo de Maestría) Universidad Católica de Ambato, Ecuador,2015. [3]A. Vellegal. “La PNL como herramienta para la enseñanza de E/LE. Memoria Master en enseñanza de español lengua extranjera”. (Trabajo de Maestría). Universidad Antonio de Nebrija, Argentina,2004. [4] M. Figueroa. “Beneficios de la Programación Neurolingüística como estrategia de enseñanza - aprendizaje para mejorar la comunicación de los estudiantespuertorriqueños en las escuelas elementales públicas”. (Trabajo de Maestría en Artes de la Educación con especialidad en currículo y enseñanza). Universidad metropolitana, Puerto Rico, 2009. [5] L. Vygotsky. “Psicología y pedagogía”. Segunda edición. Madrid: Ediciones Akal S. A. 2004 [6]C. Rogers. “El proceso de convertirse en persona: mi técnica terapéutica”. Barcelona: ediciones Paidós Ibérica, 2000. [7]A. Maslow. “Motivación y personalidad”. Primera edición. España: Ediciones Díaz De Santos, 2006. [8]P. Watzlawick. “El lenguaje del cambio”. 2da edición. Barcelona: Editorial Herder, 1997. [9]L. Hart. “Cerebro humano y aprendizaje humano”. Tercera edición. Nueva York: Publicación Longman, 2002. [10]W. Carr y S. Kemmis (1988). “Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado”. Barcelona: Martínez Roca,1988