EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DE PARENTALIDAD REFLEXIVA ANTE SITUACIONES CON HIJOS DISCAPACITADOS

The following work presents a study carried out on families with disabled children. The main objective was to evaluate how reflexive parenting skills are being developed and to identify in which development zone their components are located from the Family Support Networks Project to Educational Inclusion. The Institutions that participated in the Project belong to the Inclusive and Specialized Schools of District one and two that correspond to the parish of Ximena Zona 8 Guayaquil. The information was collected taking into account the parents of a population of 107 children and adolescents aged between 4 and 18 years. The design was framed in the quantitative perspective, observation technique where information was obtained in the place of the facts, as well as the application of interview, test. With the information obtained, it was determined that the parents who have their children between the ages of 4 and 7, their area of parental development is at risk, improving to the monitoring area when their children grow from 8 to 12 years old. optimum when their children are between the ages of 13 and 18. Keywords: Reflective parenting, educational inclusion, parenting skills. References [1] M. Rodriguez and J. Morell, “Un lugar para cada niño programa de formación y apoyo para familias acoge­doras”, Madrid: Universidad Nacional de Educación a distancia, 2013. [2] P. Sahuquillo, G. Ramos, A. Perez and A. Camino, “Las competencias parentales en el ámbito de la iden­tificación / evaluación de las altas capacidades”, Curri­culum y formación del profesorado, vol. 20, nº 1, pp. 200-217, 2016. [3] A. Toscano, “Orientación a padres de hijos con disca­pacidad”, España: Bubok publishing S.L, 2016. [4] Dantangna, J. Barudy, y Maryori, “Los desafíos invi­sibles de ser madre o padre”, Manual de evaluación de las competencias y la resiliencia parental, Barcelona: Gedisa, 2010. [5] Contreras y M. Saltos, “http://dspace.casagrande.edu.ec”, Nov 2016. [online]. available: http://dspace.casagrande.edu.ec:8080/bitstream/ucasagrande/1290/1/Tesis1554SALi.pdf. [last access: 06 Jun 2019]. [6] E. Gomez y M. Muñoz, “Escala de parentalidad po­sitiva e2p”, Fundación Ideas para la Infancia, Chile, 2015. [7] A. Porcar, “Escala de parentalidad positiva e2p”, Revista Mexicana de la investigación, nº 2, pp. 186-191, marzo 2014. [8]C. Pinto, P. Sanguesa y G. Silva, “Competencias pa­rentales una visión integrada de enfoques teóricos y me­todológicos”, Revista Electrónica de Psicología Social Poiésis, nº 24, 2012. [9]Peñaloza y M. Villagra, “https://www.academia.edu/” [online]. Available: https://www.academia.edu/16794048/Parentalidad_positiva. [last access: 12 junio 2019]. [10]S. Matiz, F. Alba y L. Arias, “http://repositorio.ucp.edu.,” 09 junio 2018. [[online]. Available: http://hdl.handle.net/10785/4940. [last access: 13 junio 2019].  El siguiente trabajo presenta un estudio realizado a las familias con hijos discapacitados. El objetivo central fue evaluar cómo se están desarrollando las competencias de parentalidad reflexiva e identificar en que zona de desarrollo se encuentran sus componentes desde el Proyecto Redes de Apoyo Familiar a la Inclusión Educativa. Las Instituciones que participaron en el Proyecto pertenecen a las Escuelas Inclusivas y Especializadas del Distrito uno y dos que corresponde a la parroquia Ximena Zona 8 Guayaquil. El levantamiento de la información se realizó tomando en cuenta los padres de una población de 107 niños y adolescentes en edades comprendidas de entre 4 y 18 años. El diseño se enmarcó en la perspectiva cuantitativa, técnica de la observación donde se obtuvo información en el lugar de los hechos, así como también la aplicación de entrevista, test. Con la información obtenida se llegó a determinar que los padres que tiene sus hijos en edades de 4 a 7 años su zona de desarrollo de parentalidad se encuentra en riesgo, mejorando a la zona de monitoreo cuando crecen sus hijos de 8 a 12 años y zona óptima cuando sus hijos se encuentran en edades de 13 a 18 años. Palabras Claves: Parentalidad reflexiva, inclusión educativa, competencias de parentalidad. Referencias [1]M. Rodriguez y J. Morell, “Un lugar para cada niño programa de formación y apoyo para familias acoge­doras”, Madrid: Universidad Nacional de Educación a distancia, 2013. [2]P. Sahuquillo, G. Ramos, A. Perez y A. Camino, “Las competencias parentales en el ámbito de la iden­tificación / evaluación de las altas capacidades”, Curri­culum y formación del profesorado, vol. 20, nº 1, pp. 200-217, 2016. [3]A. Toscano, “Orientación a padres de hijos con disca­pacidad”, España: Bubok publishing S.L, 2016. [4]Dantangna, J. Barudy, y Maryori, “Los desafíos invi­sibles de ser madre o padre”, Manual de evaluación de las competencias y la resiliencia parental, Barcelona: Gedisa, 2010. [5]Contreras y M. Saltos, “http://dspace.casagrande.edu.ec”, Nov 2016. [En línea]. Disponible: http://dspace.casagrande.edu.ec:8080/bitstream/ucasagrande/1290/1/Tesis1554SALi.pdf. [Último acceso: 06 Jun 2019]. [6]E. Gomez y M. Muñoz, “Escala de parentalidad po­sitiva e2p”, Fundación Ideas para la Infancia, Chile, 2015. [7]A. Porcar, “Escala de parentalidad positiva e2p”, Revista Mexicana de la investigación, nº 2, pp. 186-191, marzo 2014. [8]C. Pinto, P. Sanguesa y G. Silva, “Competencias pa­rentales una visión integrada de enfoques teóricos y me­todológicos”, Revista Electrónica de Psicología Social Poiésis, nº 24, 2012. [9]Peñaloza y M. Villagra, “https://www.academia.edu/” [En línea]. Disponible: https://www.academia.edu/16794048/Parentalidad_positiva. [Último acceso: 12 junio 2019]. [10]S. Matiz, F. Alba y L. Arias, “http://repositorio.ucp.edu.,” 09 junio 2018. [En línea]. Disponible: http://hdl.handle.net/10785/4940. [Último acceso: 13 junio 2019].