Educación XX1 : revista de la Facultad de Educación

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésHablar de exclusión social hoy confronta una cuestión compleja, espinosa, problemática. Se sabe que toda nominación y clasificación entraña un orden jerárquico que refracta un orden social no exento de asimetrías y subordinaciones. Se sabe, también, que la exclusión social no escapa a esta lógica. Por ello, se persigue un triple objetivo: en primer lugar, problematizar las concepciones y usos de la categoría exclusión social; en segundo, revisar los criterios desde los que se investiga y forma a los profesionales de la educación social que trabajan en dichas situaciones; en tercer lugar, abordar las posibles posiciones que estos últimos pueden tomar frente a la imposibilidad de cumplir enteramente los encargos que las políticas sociales les hacen en lo relativo a combatir y erradicar la exclusión social. El modo de proceder analítico pone al descubierto ciertas paradojas epistemológicas, políticas y éticas que atañen tanto a los modos de investigación universitarios como al ejercicio profesional de los educadores sociales. Una paradoja, a priori, es aquello que no tiene solución. Pero ante la imposibilidad a la que se confronta llama tomar alguna posición. En este sentido el análisis sintetiza tres posibles posiciones que los investigadores y profesionales de las ciencias y las profesiones sociales pueden adoptar. La propuesta, y apuesta, frente a la inherente paradoja es desarrollar una ética del agente doble.ES