Cognitiva

Resumen basado en el del autor. Resumen en español e inglésîp.167-168Resultan evidentes las aportaciones teóricas y metodológicas (de procedimiento) de los estudios de adquisición del lenguaje desarrollados dentro del macro generativo, entre las que Llinás-Grau cita el concepto de rasgo. Aspectos criticables del artículo son la necesidad de una mayor precisión en torno a a) el orden predecible de aparición de los distintos rasgos interpretables e ininterpretables en los corpora de producción infantil, b) la motivación de la citada gradación, así como c) las correlaciones esperables de fenómenos considerados independientes por otros modelos. Se consideran aceptables algunas de las críticas metodológicas realizadas por investigadores no innatistas. Se aporta más evidencia empírica en la línea propuesta por la autora cuyo trabajo se revisa. El Estudio de las producciones lingüísticas desde la perspectiva permite el tratamiento unificado de marcas de diferente naturaleza morfológica (afijos separables, morfemas acumulativos, morfemas libres) como expresión del elemento abstracto, por ejemplo el rasgo de persona en el verbo de dos lenguas como el euskera y el castellano. La concordancia con el sujeto se realiza mediante afijos verbales en ambas lenguas, mientras que la concordancia con los objetos muestra diferencias, tanto en la forma (afijos en euskera y clíticos en castellano), como en la frecuencia de uso (obligatoria en euskera, restringida en castellano). El modelo citado permite una explicación unificada de la producción gradual y paralela en las dos lenguas de los bilingües. Las marcas de concordancia con S preceden a las de concordancia con O, de lo que se concluye que los rasgos de persona se adquieren gradualmente a lo largo de las distintas proyecciones.Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.esES